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问题学生如何转化
教师工作的很大一部分都在与问题学生“周旋”，他们学习落后、纪律松散、缺乏自制力、经常违反班级纪律，甚至顶撞老师。对于这样的学生，如果我们只是简单的去训斥、责备或孤立他们，甚至把他们推向社会，都不是正确的做法。教育家陶行知曾提醒教师：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”可以说“问题学生”是检验教师的试金石，那么，在教育教学工作中如何转化问题学生呢？
一要激发他们的自信心。面对问题学生，教师的训斥、冷淡只会强化学生的自卑心理，引发逆反情绪和对抗行为，使学生与老师之间产生的隔膜越来越深，加大教师转化的工作难度。他（她）们可能也曾努力过，可是努力的方式不对，或者达不到老师的目标，得不到肯定，失去了自信，最后自暴自弃，出现各种不良行为。他们一般对外界极敏感，外表可能表现的对什么都不在乎，但在内心深处却渴望得到老师和同学的认可。因此，及时给予他们肯定，激发问题学生的自信心是促使他们转化的一剂良药。他们虽然有很多不足之处，但再差的学生也有某方面的特长或优势，比如学习差的，他可能在音体美等方面有特长。教师一定要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬，树立孩子的自尊心和自信心。课堂上，简单的问题让他们回答；设计相宜的课堂练习，让他们在课堂上“有饭吃”“有事做”； 班级活动中，有意安排一些适合问题学生干的工作，留给他们一展身手，表现自我的机会，这都可以激发他们进步的内在潜力，增强不断进步的信心。
二要对问题学生充满爱心。教师的爱心会感化他们的自负心理，怎样让这类学生感受到老师对他的关爱呢？比如：天冷了，提醒他们添加衣物；生病了，问问他好些了吗；经常与他们谈心，解开他们思想中的困惑；对屡教不改的，晓之以理，动之以情，寓爱于严，严中有爱，提高问题学生的道德觉悟和上进心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变的“亲其师而信其道”。
三要循序渐进，逐步提高。转化“问题学生”很难立竿见影，需要打好持久战。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要根据他们自身水平提出新的目标。在转变过程中，往往会出现反复，这就要求教师必须持之以恒，深入地了解原因，正确对待转化过程中的反复现象，耐心细致地做好教育工作。
四要家校配合，形成合力。密切联系家长是转化“问题学生”的一个重要环节，其最重要的途径就是进行家访。通过家访，可使教师、家长和学生互相交流，沟通心灵，教师、家长能及时地掌握学生的思想动态。家访时，教师要对家长的教育方式进行指导，并虚心听取家长的意见、建议，及时改进教育方法，家校合力，才能事半功倍。
