《酸的和甜的》教学反思_酸的和甜的观后反思

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《酸的和甜的》教学反思

面对“师生同阅读，提升表达能力。”这样一个大标题，我们教研组的老师们困惑了很久，究竟是应该开展读书会呢？还是应该以课本为载体呢？根据《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可以通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。所以，我们选定以课本为载体，《酸的和甜的》这篇课文是一个有趣的童话故事。在这个短短的的故事里，蕴含着丰富的内涵和深沉的人生哲理。根据内容，并结合这次的研究主题，我们把这节课的教学重点定位为有感情地朗读课文，读出不同语句应该表达出的语气，培养学生分析的能力。并感悟做事要敢于亲自尝试的道理。围绕这一重点，我从以下两方面入手：

（一）朗读想象，加深学生情感体验

朗读是低年级的训练重点。本节课是第二课时，在这节课上，我通过自由读、指名读、表演读、交流读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。教学中，我充分尊重

学生个体的感受和独特的体验，鼓励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时，我引导学生体会当狐狸忙乎了半天，还摘不到一颗葡萄时，他会怎样？从而根据自己不同的理解读好“这葡萄是酸的，不能吃！”在引导学生解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的？他心理会怎么想？”这一问题时，允许学生有不同的理解等。

（二）品词析句，帮助学生积累语言

小学阶段是语文素质的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必须注重语文基本素质的训练与养成。二年级属于低年段，应该培养学生初步理解词句的能力。这节课，我对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生体会句中加了“迫不及待”、“大口大口”等词后的不同表达效果，通过感情朗读、动作演示、联系生活运用等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论，会使学生潜移默化地理解作者。谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写生动的妙处。

同时，我也发现了很大的不足：因为每一个孩子的个性不一样.他的思维,他的表达都是各有各的特点.特别是,有些问题提出去后,孩子们应该要这样答,可是他偏偏就不这样答,这时候怎么办我想,这时候老师最好的办法就是,不要着急,静下心来,学会等待,学会宽容,学会引导.在这种等待当中,慢慢的引导孩子,使得在这堂课当中体现一种生成性,使孩子,由原来的说得不好到说得好,由原来的理解得不深到后来的理解得到位,那么我想,课堂上就是要体现这样的一种生

成性.而这一点正是我所欠缺的。