数学《十几加几（不进位）》教学反思

数学《十几加几（不进位）》教学反思

数学《十几加几（不进位）》教学反思

本节课从学生生活引入，创设了一个贴近实际的生活情景，我随手在黑板上编了一个例题：“星期天我们班××去老师家做客了，老师给他包了饺子，老师吃了12个，××吃了3个，谁能根据这两个信息提出一个问题？

生：两人一共吃了几个饺子？

贴近学生实际生活的例子，让学生能感受到生活就在我们身边，并自己提出数学问题一起去解决。这样的例子，让学生学习兴趣非常高涨，趁机问学生怎么列算式？谁知道12+3等于几？很多学生有了幼儿园的基础，随口说出了等于15，老师就及时反问，你怎么知道等于15？这时大部分学生的手已经放下了，让热闹的课堂变得冷静了、沉思了。课堂进入了探索的环节，并在此过程中想体现一个算法的多样化和多种算法中择优的'思想。“12可以分成10和2，2+3=5， 10+5=15。”“在12的个位上添上3个1，13、14、15，所以12+3=16。” 两种算法都可以，为什么大多数同学都采用了第一种方法呢？因为这种方法比较简洁，用起来比较方便。

本节课自认为达到了教学目的，效果很是不错的。