《给予树》教学设想与反思_给予树教学反思

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《给予树》说课

《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。

（一）课前谈话导入新课，激发学生兴趣。

课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。课前让学生回忆春节欢快的生活，简单交流搜集的圣诞资料，感受到圣诞节在西方国家的孩子们心中的位置就像中国的春节在孩子们心中的地位，这不仅使学生很快进入了文中主人公的生活，感同身受，还为后面的金吉娅用给家人买礼物的钱给一个盼望圣诞老人送给自己洋娃娃的陌生女孩买洋娃娃这一举动的体会做了铺垫。接着引入课题，让学生看老师写课题，读课题，再次提醒学生 “给”是一个多音字，“予”书写时应该注意什么？理解课题。

二、检查预习，重点理解“援助中心，如愿以偿”，理解如愿以偿的同时梳理了课文的内容。课文中谁如愿以偿，她实现了什么愿望，谁帮她实现的？这里注重词语的积累：一个是“丰衣足食”，一个是“梦想成真”。

三、走近金吉娅，感悟给予。1．直奔重点，品读感悟。（1）品读第三自然段。

以 “沉默不语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会金吉亚的美好情感。此处便是有意教给学生解读人物的方法：即透过人物的神情，联系上下文结合具体语句揣摩人物内心。此后，教师又引导学生运用“对比朗读”、“想象朗读”的方法，在反复涵咏中进一步体悟到了金吉娅的复杂内心与美好心灵。（2）品读第四自然段。重点语句──挖掘动情点。

1、紧抓“一直盼望”，感受陌生女孩强烈的愿望。

2、“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”这是课文第４自然中的一个重点句，它直接揭示了金吉娅送洋娃娃给陌生女孩的原因，从而表现了其美好品质的。教学设计中我们把它作为了挖掘课文内涵，熏陶感染学生动情点。

先是通过句子对比，感受到了女孩的可怜；再是通过情境再现，感受到了金吉娅的善良。课堂上画面的刺激，音乐的渲染，教师与学生的真情对白，真真切切地把学生带入了那特殊的情境。从课堂教学的效果看，学生确确实实经历了情感的波动与内心的体验，他们被金吉娅的善良打动了。

最后情感升华，让孩子们当陌生女孩，写下几句感激的话语。本节课有很多不足的地方请老师们多提宝贵意见。看最后的回顾本节课的收获也忘了。本来是这样设计的：这节课，我们走进了金吉娅，感受到了她的仁爱、善良、同情、体贴„„让我们把这课给予树种进我们的心中。