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教学随笔之“4 S”教学法心得体会
学校：西光中学 学科：语文 姓名：刘红梅
时光在抬头低头间穿梭，对于一个教师来说，课堂上和学生和谐的交流学习，课下在与同事关于教学的探讨中有所获，在教学后有所思有所得，这是一种莫大的幸福。
我校在积极推进新课程改革过程中也在积极探索适合我校学生的教学模式，在课堂教学中教学首推了“4S”教学法，即以问题引领课堂，在课堂中设置四个教学环节：情境导入----合作探究----精讲释疑----拓展提升，以更好地践行“教师为主导学生为主体”的课程改革理念，使课堂教学在师生互动中达到高效课堂的目的。
在实施4S教学法的过程中，有着成功的课堂让我倍感快乐;可也有一些课上下来让我感觉像是吃了一顿难吃的晚餐，久久不能释怀，通过总结和反思，我认识到教学中诸多应该注意的地方.总结和反思，现在谈谈自己的几点心得体会： 一 就学生学习方面来讲，充分的预习是前提。
《礼记·中庸》中说：“凡事预则立，不预则废。”意思是说，不论做什么事，事先有准备，就能得到成功，否则就会失败。在整个学习的过程中，学生课前如果没有准备，听课就显得被动，而对于以学生为主体的课堂来说，课前充分的预习就显得更为重要。预习可让学生有备而来，对新课文要讲什么有大概的了解，在情境导入阶段可很快的投入到情境中来，在自主探究阶段能进行有效的问题质疑和分析，在课堂上才能够如鱼得水。记得在上鲁迅《祝福》一课时，因为课文较长，我叮嘱学生在课前一定要做充分的预习，一多半的学习能做到，但还有一部分学生还想着在课堂上完成，结果在探究问题阶段根本找不着问题相关的段落，更别提对问题进行有效地探究了。所以，一堂有效的4s课学生作为主体的主动性很重要，而有效的预习又是有主动性的前提。我们很多教师把大量的工作留给自己，却忘了把好学生的预习关，是不是值得注意的一个问题呢？我认为，有效的预习能让学生积极地参与课堂，我们在精心设置课堂环节时不可忽视强调学生课前预习的重要性。
二 就教师教学方面来说： 1了解学生学情是前提。对学生学习情况的了解，应该是任何一堂成功课堂的前提，对于4s教学模式来讲更为重要，了解学情才能在情境导入阶段激发学生的学习兴趣，在问题探究阶段设置有效的问题，才能进行合理的拓展和延伸。当然这也是教师在备课时首要考虑的问题。曾经我在讲李清照的《词二首》时，忽略了初中阶段学生已经接触了李清照的几首词，对于这位词人南渡前后词风风格的变化时有时了解的，设置问题探究时问题就不够具有探究性，课堂上根据学生的反应，临时调整了问题和探究的内容。我想很多教师可能也遇到过类似的情况，以致一节课上下来感觉学生太过浮漂或者学得太过辛苦。这让我吸取教训，把重点放对，是上好一节有效4s的大前提。把学生合理的分组是基础。
《新课程标准》明确指出：“学生是学习的主体”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”、“鼓励学生选择自己的学习方式”。4s教学法中最为重要的就是通过小组的方式来实现合作探究，那么小组如何来合理组合就成为有效课堂的基础。在课堂教学合作探究过程中我们往往可以看到有的小组成员可以积极的参与，有的却是全组沉默，根本就讨论不起来，更别提对问题生成进一步质疑了，我在课下和学生进行交谈，了解到这些成员都是不善交流的学生，也了解到有些所谓的小组组长并不擅长组织本组成员进行交流，这就造成讨论成了部分小组的热闹和一部分学生成了局外人。如何让每个学生都“动”起来，主动参与学习的全过程，这个组的分配就极为重要。我想我们在了解学情的基础上还要根据每个学生在某类学科中的具体表现来进行合理的分组，让学生感觉到自己在本组中的重要性，才能使合作更愉快，是探究更顺利的进行。
另外，在语文教学的过程中，我认识到并不是每一篇课文和每一节课都要用4s教学模式来上，在结合学情和所学的内容的基础上，教师课适时地调整教学方法。总之，要充分发挥学生的主动性，学生有效的学习才是我们最根本的目的。
2015年8月19日
