初中思品教学如何培养学生的情感态度价值观由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“浅谈初中思品教学方法”。
初中思品教学如何培养学生的情感态度价值观
摘要：目前正在实施的初中新课程的核心理念是促进每一个学生的全面发展，把“情感、态度与价值观目标”即人性的养育作为思品课的主导目标。而在实践中，思品课却身处困境。受到应试教育的负面影响，传统课堂教学过分强调认知目标，知识与能力的培养成为课堂教学关注的中心，本文重点分析了情感、态度和价值观培养的重要性，并针对性地指出了具体的实施措施。小清新：素质教育 情感 态度 价值观 思品教学
作为新课程的分类目标之一，情感、态度与价值观目标和知识目标、能力目标是紧密联系、相互渗透、相辅相成、融为一体的，共同构成课程目标。知识目标是基础，只有掌握基础知识，才有可能获得学习的方法，从而提高能力，才能获得学习过程中的体验，才能以此作为基础发展健全的人格。能力目标就是培养学生学会学习的能力和掌握学习的方法，此目标的实现有助于其它两个目标的实现。情感、态度与价值观目标重在体验与感受，它贯穿于前两个目标之中。在过程中体验，在体验中培养情感、态度与价值观目标，只有当情感、态度与价值观目标得以实现时，才能更好地促进整个目标的实现，它是教育的核心和最终落脚点。从三者的关系中可以看出来情感、态度与价值观不仅是教学目标而且体现着一种学习方式。这就要求我们探究在教学实践中如何有效整合这三个目标，使学生全面掌握初中思品课的基础知识与基本技能的同时，学会学习、学会做人和形成正确的世界观、人生观和价值观。
1研究初中生的特点，发挥学生主体地位的作用
初中阶段是准是学生情感、态度与价值观形成的重要时期，可塑性强是这个时期学生的显著特点。在课堂教学过程中，思品教师既要尽可能发挥学生的主体作用，推动其正确的情感、态度与价值观的内化，又要及时、准确地把握住学生思维跳动的脉搏，及时、正面、积极地引导学生树立正确的情感、态度与价值观念，使初中思品教学真正成为学生的人生指路明灯。教师善于引导学生自主创设活动情境，就是体现主体地位的非常好的方式。学生是教学情境创设的积极参与者，不应把教学情境的创设只当作是教师的事，认为创设情境仅是教师的独角戏，而学生只是被动地进入教师所创设好的情境中，应该是教师和学生的共同参与，是师生情感交融、相通的过程。以学生的“学”为主体，也能形成教学情境，如在热烈的讨论或辩论时，学生认真、积极的态度，执着追求知识的精神，将构成一种学生之间的情感与知识的双向交流，而这种双向交流始终是在教师指导下进
行的。
2重视综合实践活动课的过程，增强目标实现的有效性
教师要善于创造思品课特有的活动方式。根据思品学科的特点活动形式还可以有思品小论文的写作、主题演讲、时事政策学习、学习讨论、辩论、社会调查、情景模拟、提出议案、角色扮演等方面，学生可以选择自己喜爱或擅长的某种方式参与。在活动和实践中学习，要有利于学生参与，积极思考，获得体验，并让学生运用自己已有的经验，在活动中发现和解决问题，提升自己的认识和智慧。因此，在教学中要注意改进教学方法，多让学生参加活动和实践。但是，让学生参加活动和实践，特别是安排学生进行社会实践，要从实际出发，精心设计和组织，既要追求效率，要注意安全。要防止从一端走到另一端，防止为了活动而活动，防止对学习时间的浪费，更要防止对学生造成伤害。
初中思品教学重视了对情感、态度和价值观目标的达成，才能激发学生探索兴趣，养成实事求是的态度、刻苦钻研的精神和独立思考的习惯，锻炼克服困难的意志，为后续的学习奠定坚实的基础。文章来源——海内论坛:www.daodoc.com
