江城子教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“苏轼江城子教学反思”。
《江城子》教学反思
教学根据：2003年山东省聊城市杜郎口镇中学初步摸索出了“35+10”自主学习模式，后丹阳市部分学校在这一模式下创造了不了的辉煌。
教学设想：作为一名教师，我希望自己的课堂有不同的展现方式。而最佳的理想状态是学生自主学习和研究。当我刚刚接触这一别人早已经炒冷的旧模式时，第一感受是惊奇。我为这种创造了学生讲解30——35分钟，教师讲解15——10分钟的课堂模式而震惊。我们越来越沉闷的诗歌课堂是否也能有展现学生自信和成果的一面？于是我开始了模仿。
教学过程：第一，给学生五至七分钟的阅读文本知识的时间，在阅读文本知识的时候，教师可以引导学生利用多种不同的形式，如自己独立阅读，小对子比赛读，小组讨论交流，可以在自己的位置上读，也可以到黑板上把重点知识标注下来，还可以到教室外面去，几个同学在一块交流、板书，还可以到其他小组去，甚至有的同学利用教室内的多媒体上网查阅资料，利用图书室的图书查阅资料等等。
第二，小组长带领组员进一步细化预习提纲上的知识点，并对课本上的疑难问题进行解疑，教师穿插其中，解疑解惑，指导学生。学生也可以自由发言，向同学、老师提出不同的问题，师生共同解答大约五分钟的时间。
第三：结合预习提纲，教师分配学习任务，为下面的预习展示做准备，大约三分钟的时间。
第四：学生以组为单位，把自己组分配到的任务进行文本知识的讲解、分析、拓展，学生点评，教师点评大约十五分钟的时间。
第五：学生做一些典型题目进行预习反馈，反馈一般以题目的方式进行，可分为基础闯关和能力升级两部分。学生可以到黑板上板式，也可以是小组长进行抽查，教师抽查等等，并及时公布反馈的结果，对个人、小组进行评比，一般用五至七分钟时间。
第六：课堂小节。学生自由发言，说出自己在本节课中的收获，还可以提出不同的见解，发表不同的看法，师生共同互动。
最后，教师综合学生在本节课的知识掌握情况，对下一节课的内容提前做好预设。我挑选了一位有可能充当老师角色的学生，和她一起深入分析了苏轼的《江城子》，并一起探讨了课堂的整个流程，根据这一过程制定了简易的PPT。学生再结合文本拟出了串联词。这一过程最关键的是挑选这一位能担当一节课重任的学生，对学生综合能力的考评非常高。第二，分组，挑选小组发言人。第三，分配小组任务，明确研究方向，利用假期上网收集资料。第四，小组成员汇总消化资料，重点赏析。第五，小组将谈论重点展示在黑板，并分组讲解。第六，教师总结，迁移，拓展。
教学反思：预习过程太长，准备不充分无法上课；无法长期坚持；易形成话语霸权；文本深入不够，课后教师仍然需要花时间讲解或借助学案明确教学重难点。
