《实施可持续发展战略》的教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“数学教学实施策略反思”。
《实施可持续发展战略》的教学反思 对于本节课的教学，我尽量避免说教，把道德知识的学习、运用，道德践行都交给学生自己。而教师在教学中做好学生学习教材的组织者、引导者。正如新课程标准的“教学建议”所倡导的“积极引导学生自主学习”、“激发道德学习的愿望”，活化教材中所蕴涵的德行精神，激发学生的道德需要，焕发学生道德生命活力。无论是问题的分析，讨论的进行，我都让学生通过老师所给的资料和设置的问题，自己分析总结归纳以得出结论，以力图渗透上述理念。那么如何才能科学地设置问题情境，正确地运用问题材料，以利于学生思维活动的积极开展呢？这应考虑到设置问题的“四性”。１．准确性
教师提出的问题要用词准确，语言清楚，切忌颠三倒四，含糊不清，不合逻辑，使学生无法领会教师给出的学习信息，给学生的思维设置不必要的障碍。例如，在导入新课时先请同学们看一个短片，请问这个短片反映了什么问题？生：可使用的水资源越来越少。师：这是我们面临的资源问题，除此之外我们的社会还存在哪些问题呢？请同学们看下面一组图片。生：人口问题、环境问题。师：面对这些问题，我们如何解决?应该走什么样的发展道路呢？生：走可持续发展道路。这样顺理成章的进入课题。
２．具体性
教师提出的问题要具体，不可模棱两可，容纳的概念太多。例如，“我国的资源情况如何？”这类的提问，使学生不知从何着手，学生也很容易只从某一个方面去谈，而忽略了其他方面，应将问题具体化，可提问“结合下面的资料说说我国资源的利用上存在什么问题？”等。
３．启发性
教师提出的问题应是要求学生运用已学过的知识分析、判断和推理才能回答的问题。“那么环境问题会给我们带来哪些危害呢？我们以酸雨和水污染为例，首先请同学们说一下
酸雨的危害有哪些？水污染有什么危害呢？除此之外你还知道哪些环境问题对我国的经济发展有什么危害？综上所述，环境问题的危害可以分为哪三类呢？”这样设问符合学生从具体到抽象的认识规律，不仅能使学生认识教材内容组成间的联系，并且通过分析和综合有助于培养学生的思维能力。４．趣味性
教师提出的问题最好有趣、有味。有趣，才能使学生对教师提出的问题产生兴致；有味，才能使学生觉得教师提出的问题内容精湛，值得品味。如通过教师配音“长江长江，我是黄河”“黄河黄河，我也是黄河”提问“这幅图片反映的是什么问题？是什么原因造成的？” “它为什么会冒黑烟呢？”这样寓意深刻、富有情趣、耐人寻味的提问，最易激发学生对知识的探求欲，促进学生思维活动的积极开展。“假如你是他你会怎样施展你的拳脚呢？请说说你的创业思路和理由。”
课做完之后，做为主讲人，我总觉得本节课中师生课堂激情都有点欠缺，使教学设计中的课堂高潮未完美出现，一些课堂美未能淋漓尽致地表现出来，有待继续改进。
