原创《桃花心木》教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“桃花心木教学反思”。
连续交了两年的五年级，尽管上课时课程内容没有变，备课与讲课的我没有变，但课堂却总是新的，同一篇课文，不同的学生，就能营造出不同的课堂。
今天，带着学生学习了《桃花心木》，因为以前已经讲过这课，所以，有种轻车熟路的感觉。一切都按计划顺利地进行，我正在与学生理解种树人的一段话时，一个学生指出书中说的“侥幸存活的树苗，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了”出错了。他觉得既然有风有雨，后面就不应该用“一吹就倒”，因为只有风才能吹，雨是不能吹的。经他一说，其他孩子也纷纷附和着。我原有的思路一下有些乱了，我知道这是一次出乎意料的生成，该怎么处理呢？有些为难，其实我心里清楚孩子们的批判精神是好的，但是这句话，无论从哪方面考虑并没有毛病啊，如果直接对这个问题做结论，一定会挫伤孩子的积极性，但是如果让其自由讨论，恐怕这节课将是一节没有讲完的课。不过看着孩子们兴致勃勃的样子，我决定呵护这意外的生成：让孩子们继续讨论。孩子们积极地说出了不少替换的词语，又进行了试读。这时，我又带着学生反复读读课文中的原句，很多学生指出，读着还是原句比较好。这个问题解决了，尽管讨论了一番又回到了原来，看似并没有收获。但学生的那份热情却触动了我。在讨论中纷纷“献策”的孩子一定收获了许多我在这节课不能传授的知识。
下课了，我又自己品味了一下这节课。尽管孩子们的质疑有点无价值，但学生对这一问题的研究比理解种树人的话语更感兴趣。这是因为在儿童的心灵深处，“都有一种根深蒂固的需求，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”我认为，我们作为老师应该给提供这个舞台，他们的角色可以不重要，但是一定要记得给他们表演的机会，别去急功近利地去看那个结果，重要的是让孩子经历这样的过程。我为这节没讲完的课感到遗憾，但我亦为孩子们的这种意外收获感到高兴，为我自己的做法感到赞同。
