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《怎样靠阅读扩充知识》读后感
教会学生阅读是“大语文教学观的要求”,也能够体现语文课堂教学中学生的主体、教师的主导作用。作为基础教育中的基础学科,语文在学生整个学习和社会生活中有十分重要作用。抓好语文中的阅读训练,不仅可以培养学生良好的阅读习惯,扩大视野,拓展学生的思维能力,提高学生的写作能力,为学好其他学科打下坚实基础,还可以让学生在学习语文的同时,通过阅读优秀作品,感悟生活,体会到人间的真、善、美,从而培养正确的人生观、世界观。
我曾经感叹苏霍姆林斯基说的：“不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。”对于初中学生们来说，阅读可以帮助他们更好地拓展思维，开阔视野。他们正处于青春期，对每天接触的新鲜事物都充满好奇，而通过阅读可将他们带进先进的科技发展空间。他们通过阅读，理解了知识，同时又提出了问题，知识得到了真正的练能，大脑得到了全面的提升。
(1)整体感知,把握思路
陶渊明说过:“好读书,不求甚解。”“每有会意,便欣然忘食。”前一句话对于读文章第一遍要快速阅读,只求了解主要内容,后一句读文章要下苦功,“钻”进去才能读出来,有收获。这就是说读一篇文章应先通读全遍,得其大意,再逐段分解细读,然后揣摩,推敲一些特别重要的,突出的用法、提法新颖的词句,最后再通篇领略,不注意整体性阅读,就不可能准确地把握文章的中心或用品的主题,以及作者的写作意图,总之,阅读是一个“整体——局部——整体”、“变速器——思想——语言”的反复过程,如果按照这个方法去读,一定能读懂,读通,读出味来。
（2）抓住中心,就是要找准选段或文章的关键的词句,找关键词和关键语句的方法。多年的教学实践经验，我总结了语文阅读的“四看”法；即：看标题、看材料、看首未段、看重点句。
① 从分析文章标题入手。题目是文章的眼睛，有的文章题目就直接提示了文章的中心。
② 从分析材料入手。材料是表现文章中心的基础，可通过选取的材料和详略安排分析其蕴含的中心。
③ 从分析文章的首未段入手。开头和结尾是文章结构的组成部分，开头就点明文章的中心，所以开篇的语句、段落往往可归纳出文章的中心。结尾往往也提示和深化文章的中心，或启示读者作深一层的思考，研读结尾的语句可捕捉到文章的中心。
④ 从重点句入手。重点句有议论抒情句、主旨句、反复使用的语句。记叙文中议论抒情句有画龙点睛的作用，抓住这些句子归纳总结，便可把握文章的中心。归纳中心思想，要根据文章的不同情况，有的文章有点题句，抓住了这些语句，并用适当的词语将其连线起来，就是中心思想。多数情况下，文中没有直接点明，就需要自己归纳概括，可以先把全文各段大意或各段的关键词连接下来加以综合，然后指出作者借以表达的立场、观点、感情等。
当然，对于不太喜欢阅读科普读物的学生来说，常常对于他们的提问感到厌倦。今天看来，我应该很好思考了。我们所处的社会是一个科技文化不断发展的社会，一个好教师应该与时俱进，必须加强自身素质，应该时刻保持清醒头脑，提醒自己好好学习，多读书，多扩充自己的知识面，多读一些专业书籍、科普读物，充实自己，关注孩子们的成长，为孩子们在前进的道路上打开一扇窗。
东明一中 九年级语文 曲华锋 A
