《成语长城》片段教学反思 雷丽俊由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“成语专题教学反思”。
体验作文《成语长城》片段教学反思
平遥县汇济小学 雷丽俊
师：说说带有数字的成语。生：自由说。师：从哪边开始？
生1：从我们这边。生2：从我们这边。师：大家都有这样的想法，怎么公平吗？ 生：猜拳：石头、剪子、布。
生上台猜拳，三局两胜，呼唤声响成一片。倒计时开始。师：我喊五个数，然后开始。“五、四、三„„”越安静越紧张。你瞧他的紧张程度。我摸摸，手心出汗。
生：我紧张得像热锅上的蚂蚁 生：我喜忧参半„„ 师：开始 生：五湖四海 生：一心一意„„ 生：六令五申 生：错啦！
师：大家快看看他的表情、动作。什么笑？（苦笑）看看他是怎么走过去的（拖着腿走过去的），猜猜此时他想什么？这些典型代表给我们很好的写作素材，能让我们的文章更有色彩。尤其是心理描写，不能用简短的语言，要把语言变丰满。【反思】：
新课程标准指出：要让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。因此，作文指导要引导学生关注生活，有意识地培养学生的观察能力，表达自己的真情实感。
1.猜拳游戏：
为了公平，张老师让孩子们进行了“石头、剪子、布”的猜拳游戏，孩子们兴趣非常浓厚。让他们在欢乐的气氛中，全身心地投入参与到活动中来，从而体验快乐，同时调动多种感官多角度去感受。这样，在兴趣高涨、思维活跃的状态下，达到玩学相长。
2、抓住契机（1）观察是前提。
张老师在教学中能抓住契机——“出彩的人物”，特意选择了活动中的“失败者”进行观察，因为他们的表情特别丰富，且各不相同。观察不仅让学生眼看、手摸、耳听，最重要的要让学生用心去感受，既抓住现象又抓住本质。引导学生将所见所闻所感用语言准确地表达出来，学生的表达能力得到锻炼。这样，写出的东西就会更有感染力和说服力。
当学生在观察和描写这些“出彩人物”的时候，似乎不会想到这是“人物刻画”，而更像是在写一个乐子，达到了“在快乐中写作”的目的。
（2）活动是载体。随着活动推向高潮，学生的热情一次次地被点燃，体验也一次次加深，获取了更多的写作素材，使学生将观察的触角深入到活动细节中去，细节映入了学生的眼帘，语言表达也就变得生动、具体了。
（3）体验是归宿。
有活动就有体验，体验是自然生成的，教师是无法代替的，在习作指导中，张老师诱发学生的体验，有意识地“制造材料”，有目的导演“情境”，为学生制造一种场合、一种氛围，引起他们情感的波动，使它成为一种强化的刺激信息，构成学生审美感知的表象性，比如张老师在教学中扮演“采访者”的角色，“采访”同一时间段内不同学生的紧张心理，让他们把自己的感受大胆表达出来，有的说紧张得像热锅上的蚂蚁，有的说喜忧参半„„其实这些体验就是最好的习作素材！
好的契机随时即出，无处不在。只要我们教师做生活中的有心人，善于捕捉这些有利契机，适时指导学生写作，学生的作文水平不愁提不上来。
总之，课堂上随着游戏活动的逐步展开，学生在轻松愉悦的氛围中观察同学的神情，揣摩同学的心理，也丰富着自己的内心体验。张老师用轻松的游戏、热情的鼓励让孩子消除了顾虑，萌发了“我想表达”的欲望，她用巧妙的引导、及时的点评让孩子掌握了观察和表达的方法，使学生的表达走向规范，走向丰富。
