《秋天的怀念》教学反思_秋天的怀念j教学反思

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——《秋天的怀念》教学反思

语文

祖老师

什么是语文味？什么样的语文课能让学生如沐春风，如饮甘霖？可能不同的人有不同的理解。我想，最基本的一个要素，语文课上一定要有朗朗的读书声，或声情并茂，或如痴如醉，让学生身心沉浸其中，从字里行间，从一句话，一个细节，一个动词中去体悟作者的情感，让心灵的琴弦和作者共鸣！但在学习《秋天的怀念》这一课时，我却遭遇了尴尬。

这篇文章在看似平静的叙述语调中，饱含着作者深沉热烈的感情，需要反复朗读，去把握文章的感情基调。

在讲课之前，我先介绍了作者史铁生的情况，本以为同学们会很受震撼，但我忽略了学生生活阅历的单纯，对于残疾人的痛苦，他们根本无从体会。

在朗读课文环节，我挑选学生分角色朗读。同学们很踊跃地举手，但当他们站起来朗读的时候，不但没有一丝感情，反而边读边笑。尤其是当读到“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着‘我可活什么劲儿！’”时，班上好多同学都忍不住笑起来！残疾人的痛苦，母亲的心痛，在他们眼里居然都成了笑点。

在生气之余，我问道：“当你坐在轮椅上，永远都站不起来，你还能笑得出来吗？当你的母亲看着生病的你，她能笑得出来吗？”

下课后我在反思，虽然作为健康人的学生不能完全体会残疾人的痛苦，但在教学中我完全可以让学生通过一些残疾人生活的图片或故事，启发学生换位思考，从而把自己的情感投入进去，才能读出文字背后蕴含的感情。另一方面，目前语文教学中的朗读指导普遍不到位，在教学中为了赶进度，很多时候，朗读都变成了一种形式，一掠而过，在班上想找到朗读出色的学生都很难。

怎样让语文课上出语文味？我想还是得从朗读入手，首先，作为语文老师的我，要多学习朗读技巧，自己要会读，会声情并茂的朗读，还要敢于示范，很多时候，自己觉得水平有限，很少示范，久而久之，自己不敢张口读，学生更不会声情并茂地朗读。

另外，提高学生的朗读水平，除了多读多练外，课堂上还要精心创设情景，合理利用多媒体。在另一个班讲《秋天的怀念》时，我就给学生提供了背景音乐，当一曲弥漫着淡淡忧伤的音乐响起，同学们的朗读也变得深沉、富有情感起来，在充满感染力的朗读声中，同学们进入了作品创设的情境中，教学效果出乎意料地好。