三角形的分类教学反思_三角形的分类反思

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《三角形的分类》教学反思

徐晓萍

本节课是对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。分类是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。本节课我采用了电子白板的相互功能进行教学，收到了良好的教学效果。

1、激发学生兴趣，培养探索精神。

整个教学过程始终围绕三维目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑。尤其是让学生真正成为学习的主体，参与到了学习的全过程，他们经历观察、猜测、操作、验证以及在共享中认识这一系列探究过程，特别是让学生亲自到电子白板

前进行实际操作，既吸引了学生的注意力，又提高了课堂教学效率。

2、提出问题，引导并启发学生展开思考和学习活动。

通过问题解决对知识的理解。实施以问题为中心的教学，问题的设计非常关键。在本节课中主要问题有：你能帮这些三角形起名字吗？在一个三角形中，能不能有两个直角或两个钝角？你能找到生活中的三角形，并说出是什么三角形？等等。以问题为线，以观察、思考、小组合作等为渠道，引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识。

3、良好的预设，并关注动态生成的信息。

在要求学生分类的环节，试教时的设计是放手让学生去分类，可以按自己的标准给三角形进行不同的分类，结果学生找不到方向。在正式上课时，先让学生说一说你准备怎么分类，在回答的基础上，提炼出两种方法，按边分类和按角分类，这样为后续学习奠定了基础。然后采用小组交流等形式，来学习这部分知识，在汇报时，更是让学生进行实际操作，让分类清晰的呈现在学生面前，使学生对两种方法的分类掌握清晰明了。

4、练习的设计具有层次性、系统性。

结合白板辅助功能，设计了形式多样的练习。有助于学生对三角形有关知识的牢固掌握和学生的创新意识和实践能力的培养。安排了点爆气球，选择模板。自动翻板等功能。练习层次层层递进。学生学的有趣，掌握的较好。

但在整过教学过程中，也有足的地方，表现在以下几个方面：

1、小组探究学习的过程出现成绩好的同学唱主角，部分学生只做旁观考。

2、学习了按角分类与按边分类后，部分学生有点混淆概念。