《打电话》教学反思 任明慧由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“打电话的教学反思”。
五年级下册数学《打电话》的教学反思 爱凡杰学校 任明慧 《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增内容。本内容结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员。打电话虽然同学们都打过，但是把打电话问题进行具体的研究，学生还是第一次。通过这个实践活动，让学生感悟到数学与学生的实际生活密切相关以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
这节课首先从学生已有的知识——沏茶和烙饼问题入手，引出优化思想，为本课新授内容做了铺垫。出示实际问题，并引导学生提炼关键信息（通知的人数、通知的方式及用时，通知的要求），这样不但帮学生梳理了内容，同时还培养了学生数学阅读能力，建立了数学模型。然后老师演示了逐一打电话的方式，让学生感觉到这个方法需要时间较长，要再想一个比较快的方法，有学生提议分组，分3 组、4组、5组等，顺着学生的思路，让学生用画图的方式表达出按自己分组的方法，并计算出所需要的时间（分为3组，需要7分钟；分4组，需要6分钟；分5组，需要7分钟）通过小组交流汇报，得知分组的方法的确比逐一打电话快了很多，但是并不是分组越多越节省时间，老师抓住此刻为契机，让学生分析问题出在哪儿，不论分成几组，是平均分还是不平均分，都会有一部分接到通知的学生“闲置”，那怎么样才能更加节省时间呢？引导学生说出“让所有接到通知的人都马上通知下一个学生”，接着从让学生探索打电话尽快通知15人的最佳方案开始，激发了学生的探索欲望。为了顾及个体差异，先独学再对学最后合学，让学生在探索活动中观察、分析、归纳，从中发现规律，进而应用规律解决问题，最终促进学生知识的内化在教学中体现方案的优化，让学生通过小组讨论的方法，教师通过较为明确的引导，经历“逐个通知”，“分组通知”，“所有人同时通知”三个阶段。让每个学生基于自己的生活经验与认识得出不同的方案，尽管此环节的教学时间大大增加，但方案更多样了，过程展开更充分了，从而让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想，并体会运筹思想以及对策论方法在解决问题中的运用。打电话尽快通知到所有的人的最佳方案的形成、规律的发现，不是老师“给予”的，不是学生被动接受的，而是在老师的引导下，学生积极主动参与探索活动，通过动手、动口、动脑发现的，是学生自己悟出来的，是主动获得的。这也正是我们135教学模式所倡导的一种教学理念。
通过这节课，我不仅发现了许多学生的巨大潜力，也感知在新课程环境下让学生在经历知识产生和发展中得到对知识的那份欣喜和兴奋是多么的重要。同时，我还有这样的深刻体会，在交流和讨论的过程中，教师要关注捕捉信息、判断信息和处理信息，不断激发学生向高层次思考，从而形成师生、生生之间的有效互动，才能促进新方法、新观点、新创意的有效生成通过这节课的教学，我觉得课的好坏不在于学生学会了多少知识，而是学生是否学到了如何学习数学的一些基本技能。我将对自己提出更高的要求，一定把自己的课堂教学能力，在原有的基础上再上一个台阶，使自己的课更能让学生所乐于接受，更具有自己的教学特色。
