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《保护文物》教学反思
登峰小学 王扬
本课内容处在小学四年级上册的第五单元。本单元的主题是世界文化遗产。孩子们通过本单元的学习，对文物已经有初步的认识和了解。并对中华民族历史遗留下来的文物有着浓厚的兴趣。因此在本课的教学当中：
首先布置学生自由搜集资料，了解我们国家的文化遗产都有哪些，并能对其进行简单的介绍。
其次，依据本课教学要求，搜集长城被破坏的有关资料，并能运用自己的语言进行讲解，可配合自己搜集到的有关的资料进行。学生在此环节有一个逐步改进的过程，一开始的几个孩子还只能用局面的语言来死记硬背，不能用口语化的语言进行讲解，但经过指导，以及几个孩子间的相互交流之后，有明显的好转，并且孩子能领悟到口语化的语言在介绍的时候更具有吸引力，能让自己的发言更生动。
在孩子们津津有味的介绍自己熟知的文物古迹的同时，探讨文物存在的意义和价值，加深学生对文物古迹的认识和理解，为文物被破坏引起学生情感的共鸣打下基础。并在这个环节中引导学生用流畅的语言进行表达，并学会把握所表达内容的主题。在本环节的教学中，我把更多的精力投入在了孩子们对语言的组织及内容的表达正确与否上，对孩子语言的表达关注的力度不够多，未给予及时的评价，这无形中就失去了一个正确引导孩子的机会。同时，我认为在本环节中，可以引导更多的学生加入到交流当中，通过生生间的互相交流与补充，实现学生对文物价值的理解。
在学生们汇报了搜集到有关于长城被破坏的资料之后，互相交流保护长城的建议，在此环节中，我注重让学生用流畅的语言来表达自己的想法和建议，并由其他同学进行补充，丰富孩子们的思想，活跃思维，但是在本环节中，有些孩子急于表达，而乏于倾听，此时，我应更多的关注孩子们，培养其学会倾听，才是实现了本课教学目标。培养学生先会倾听，才会表达，再会做。
在本堂课的教学中，做为教师，我感觉并不轻松。总是在想着要实现口语交际的教学目标，却又往往在实践活动中偏离了主题，没有很好的放手让孩子们大胆的交流，开动脑筋，给孩子们自由发挥的空间过于狭小。
在今后的教学当中，我也要吸取这次的经验教训。给孩子们更多的思考与交流的余地，让口语交际课真正的做到交流、沟通，让生生之间、师生之间真正的碰撞出思想的火花。
