数的奇偶性 教学设计（定稿）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“函数的奇偶性教学设计”。
《数的奇偶性》教学设计
八里关中小 周文卿
教学内容：北师大版数学五年级上册第14页。教学目标：
1、使学生尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。
2、让学生经历探索加法运算中数的奇偶性变化的过程，发现数的奇偶性的变化规律。
3、在活动中培养等学生的观察、推理和归纳能力。
4、学生通过自主探索发现规律，感受数学内在的魅力，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：探索数的奇偶性变化规律。
教具学具准备：课件，数字卡片，盒子等。教学过程：
复习引入新课（通过引导学生回忆、提问或列举等形式，复习奇、偶数）
（一）创设情境，激趣导入。
1、教室里光线是不是有些暗啊？那我把灯拉开吧！请同学们看仔细了，马上我有问题问大家。我拉了3次开关后，“开关”是打开的还是关闭了？10次呢？
2、做“你说我猜”的游戏。
3、小结：老师之所以猜的这么快，是因为老师掌握了这其中的秘诀。那就是----数的奇偶性的规律。（板书：数的奇偶性，齐读。）同学们想不想也知道这个秘诀呢？„„。那么这节课我们就来研究数的奇偶性的规律，等你们把它的规律找出来了，你猜得会比我还要准、还要快！（为自己加油！）
（二）自主探究，发现规律。
1、学生独立思考后进行汇报交流。
方法：用文字列举出开、关的情况
开、关；开、关；开、关；开、关；开、关；开、关„„
让学生数数，直观地发现第10次拉过开关后，开关是关闭的。随着学生的回答，师适时演示课件。
2、增加人次，深入探究。
如果我拉了50或者80次，用列举的方法判断“开关”的开、关情况还方便吗？你还能想出什么好方法呢？
3、第二次小组汇报交流。
师分别演示列表和画图方法课件。让学生观察这两种解题方法，引导他们从中发现规律并作答：当拉的次数是1、3、5、7„„的时候，开关处于开启状态，而当拉的次数是2、4、6、8„„的时候，开关处于关闭状态。即，拉的次数是奇数时，开关被打开；拉的次数是偶数时，开关被关闭。
（三）巩固应用，拓展训练。
1、看书学习并解决小船的靠岸问题。（适时课件演示）
2、解决杯子上下翻转，杯口的朝向问题。（适时教具、课件演示）
（四）活动小结：
当一个事物只有两种（运动或变化）状态时，运动奇数次后，状态与初始状态相反，运动偶数次时，状态与初始状态相同。
（五）有奖游戏：
1、街上有一家商店为了招揽生意，搞起了购物摸奖活动。凡是在他那购物的同学，都可以得到一次摸奖的机会，而且奖品还很丰厚。那我们同学们有没有人想试试自己的手气呢？„„。
2、游戏开始。部分学生按规则抽取卡片，并将卡片上两个数相加的算式及得数写在黑板上。（上来的同学无一人获奖。）
3、引发思考。
是你们运气不好，还是其中隐藏着什么秘密？想一想：如果继续抽下去，你们有获奖的可能吗？如果让你修改一下游戏规则，你能保证你能够获奖呢？（留作课后思考）
（六）课堂小结：
1、说说这节课你有什么收获？
2、通过今天的学习，我们发现数学知识与我们的生活实际是有着非常紧密的联系的。只要我们大家在今后的学习生活中多用眼观察，多用脑去想，更重的是多用手去做的话。数学知识就非常简单了，你们说是不是呢？
