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期中总结—单元整体教学设计
《英语课程标准》中对于教学设计的基本理念是:“老师要善于结合实际教学需要,灵活和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当地取舍或调整”。因此,在初中英语教学中进行单元整体教学设计是具有很大的必要性和实用性的,也是教学中非常重要的环节。
从Go for it!的教材设计和编排来看，有些单元不是非常符合学生英语学习的思维发展的。尽管教材是按照听说读写的进程来进行的，话题也是由浅入深，但内容不够丰富，有时整个单元中Section A 和Section B 的内容不是非常衔接。按部就班的进行教学也未尝不可，但这样就使很多有用的材料失去它原有的意义，没有发挥其最大的功能，同时对于层次相对好的学生来说课堂总是吃不饱，久而久之，就会对应于学习失去兴趣。这就需要我们把整个单元看作一个整体去对待，从单元整体上去把握和处理教材，教师在教学设计时，可根据学生的具体水平及教学目标对教材进行有效的增删和顺序调整，而不是死抱着教材不放，一点都不敢遗漏。在整体把握单元目标的前提下，对教材进行整合和扩充，将教材内容、教学目标、教学方法、教学活动、课后练习等进行通盘考虑，再进行各课时的教学设计，进行有意义的教学，以利于学生在听说读写的技能上都得以发展和提高。这充分体现了老师应该是用教材，而不是教教材。
进行单元整体教学设计前，先把教材吃透，也就是进行教材研习，了解本单元的话题，功能，语言形式等，把它们结合起来，确定本单元的教学目标，分析出本单元的教学重点和难点，再具体到每一节课要讲什么，每个环节和步骤怎么去引入，如何去设计.具体到某个词汇的用法哪节课讲，笔头练习在什么时候安排，本单元要复习哪些已学知识等等。在进行了单元的整体安排之后，就不会感觉到乱，单元每节课之间是有教学联系的，前一节课为下一节课进行充分的铺垫,下一节课是前一节课的拓宽或延伸。这样每一节课都不会孤立进行，也不会很随意，让学生感觉到整个单元学习的意义所在。
单元整体教学设计首先要立足于本单元的核心内容，每个课时具有连贯性，而非独立的，单元整体教学法的优点是：遵循了教材的功能编写体系；有利于发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位；有利于调动学生学习英语的积极性和培养学生的自学能力；能有效地促进学生实际运用英语能力的全面提高。
我选择的是本学期第五单元的教学，从书本的编排来看，基本符合学生思维的发展规律。但怎样设计才能符合学生思维发展和认知规律，怎样才能使整个单元的内容浑为一体，有整体感，需要进行恰当的单元整体设计。而且课本内容偏少，不够充实，尤其是短文没有一定的深度，对拓宽学生的思维没有太大作用，所以需要补充材料，为实现本单元的教学目标服务。
八年级下册Unit 5If you go to the party, you‟ll have a great time.【单元本质】：
通过谈论事物的因果关系，分析事物的两面性，学会在生活中做出是否做某事的决定，尤其是对于未来职业的选择有一定的启发作用。
【确定依据】：
1.学生年龄需求：学生正处于生理和心理都发展的阶段，对于很多事物的认识都是模棱两可，容易受外界观点的影响，所以需要在课堂教学中渗透一些认识事物的方法，让他们科学地认识周围的事物，从而做出恰当的分析和选择。
2.教材的地位和作用： 本单元是在学习了本册Unit 3 what were you doing when the UFO arrived?（时间状语从句）和Unit 4 He said I was hardworking.（直接引语变间接引语-宾语从句）的基础上学生接触的另一种从句，即if引导的条件状语从句，让学生学会用条件状语从句谈论事物之间的因果关系，增强语言表达的逻辑性。【单元整体设计思路】：
TaskActivitiesKnowledge & Skills
