整百数整千数加减法教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“加减法的教学设计”。
整百数整千数的加减法
教学目标：
1、结合具体情境理解整百数整千数加减法的意义，使学生能灵活地选择适当的方法进行整百整千的数的加减法口算，进一步提高口算能力。
2、让学生经历探索口算的过程，使学生会用口算解决实际问题，体验数学与生活的密切联系。
3、培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯，同时体验数学的快乐。
教学重点：口算整百整千数的加减法的算理。
教学难点：掌握口算方法，并口述其算理。
学情分析：
学生已经学习了100以内的加减口算，对本课学习打下了坚实的基础。大部分学生能够通过自学、教师指导掌握整百整千口算的方法，并能正确计算。部分差生需要教师讲解指导才能掌握口算方法。教学过程： 活动一：导入
师：跟着旅游的同学来到北京，我们一起参观了升旗仪式、人民大会堂、学校，接下来我们要去哪里？ 生：万里长城。
师：看来同学们也非常喜欢万里长城，让我们跟着他们一起参观吧。师：看到情境图，第一步干什么？ 生：找信息。
师：你找到了几组信息？谁来给大家说一说。
生：两组。第一组是小力已经登了110级台阶，小宇已经等了90级台阶。第二组：从入口到北三楼长约500米，从北三楼到北四楼长约300米。（用图表示第二组的数学信息）
师：看来大家对方向与位置的知识掌握的真好。找到信息接下来 生：提出问题 生1：小力和小宇一共等了多少级台阶？ 生2：从入口到北四楼有多少米？ 生3：…..师：同学们现在可真是提问题的高手啊，这节课我们主要解决这两个问题。活动二：
师：咱们先来看第一个问题，齐读问题。怎么列式？ 生1:500+300
生质疑：为什么用加法？ 生指着图讲解：要求从入口到北四楼有多少米就是求这两段一共有多少米，所以要把他们合起来，用加法。
师：怎么计算呢？大家自己已经自学过了，下面就在小组内交流自己的学习成果吧。请牢记合作要求：先从1号开始汇报，其他成员对他的每一步提出疑问，2、3、4号依次补充，其他成员提出疑问。组长要把你们解答不了的疑问记住。开始吧
师：哪个小组的同学愿意把你们的学习成果展示给大家？
介绍完一步问问同学有没有疑问，没有再说出你们的疑问让班里的同学解答，你们来做判断。生汇报
生1：等于800。算法1，5个百+3个百=8个百 生1:5+3=8,500+300=800。质疑：（为什么用5+3=8推出500+300=800？）
师点拨：其实这里也是把500和300看成了5个百、3个百 生1：计数器拨、算盘
师：给大家介绍介绍你是怎么拨的 生1：数一数
师：给大家介绍介绍你是怎么数的 生：摆一摆
师：同学们智者见智，找到了这么多计算的方法，我们一起来看看课件展示前三种算法归纳：无论是计数器、算盘、摆其实都是把500和300看成了5个百、3个百。和你的同桌说一说这种方法吧。师：这道加法算式有什么特点呢？ 生：整百数加整百数。（板书）
师：善于总结。那大家会算整百数减整百数吗？700-300=？在练习本上写出你的算法 汇报
师：看来大家都会计算整百数加减整百数了，下面我要考考大家了。出示习题，到5000+3000时让学生说说可以怎么算
师：后面的两个算式有什么特点？生：整千数加减整千数。活动三：
师：同学们迁移知识的能力真强，由整百数加减整百数也会计算整千数加减整千数的知识了。掌声送给自己。我们再来看第二个问题吧，齐读问题。怎么列式？
生：110-90 质疑：为什么用减法？ 生：用小力的去掉小宇的就是多出来。师：怎么算呢？
师：按照我们刚才交流的方式在小组内交流自己的学习成果吧。师：哪个小组的同学愿意把你们的学习成果展示给大家？
算法1:11个十减9个十等于2个十。
质疑：为什么把110看成11个十呢？
生：减数是9个十，这样好减。（师点拨这样计数单位都是十）算法2:11-9=2,110-90=20 师点拨：其实这里也是把110看成11个十，90看成9个十等于2个十。
生1：110分成100和10,100-90=10,10+10=20.师：这道减法算式有什么特点？ 生：几百几十减几十。
师：那这样的加法你会算吗？
师：同学们能灵活地运用知识，真厉害！快把下面算式的得数写在练习本上吧。
师：同学们已经能正确地计算整百数加减整百数，几百几十加减几十了，接下来要考考大家解决实际问题的能力 活动四：
自主练习3.晨练。活动五
师：看来同学们解决实际问题的能力也很强。下面要考考你的总结归纳能力了，敢不敢接受挑战：
这节课你有什么收获？你能给自己打几分，你努力的方向是什么
