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对《意识的作用》两堂课的比较分析与思考
2012150256 熊夏
通过对两位老师的教学设计进行对比和分析，总的来说给我最明显的一个直观感受两位老师的教学风格差异还是比较大的，周艳老师的课堂设计非常富有地方特色和时政特色，整堂课以遂宁市的发展结合“两会”热点的一个情境来贯穿整堂教学，富有趣味性；另一位老师的课堂设计中则使用了较丰富的材料，注重对知识点的较深入的剖析，课堂相对以较为“传统”的思维逻辑和常规严谨的方法来进行教学。下面结合具体教学进行比较和分析，谈一谈两位老师各自的优劣之处：
首先是乐山外国语学校周艳老师的教学设计，我认为整堂课的优点有：
1、教学结合遂宁当地特色，并展示了遂宁城市风光，有利于激发学生的兴趣点，上课伊始就利用遂宁风光小视频展现遂宁市的发展历程来导入，牢牢抓住学生的兴趣点，也贴近学生的生活，拉近与学生之间的距离。
2、周艳老师擅于利用“ 2015遂宁经济社会预期发展规划目标”这一个案例贯穿整个课堂并以此来设计不同的设问推进教学，比如在讲本框第一目“人能够能动地认识世界”的第一个知识点“意识活动具有目的性和计划性”时，周老师先结合“两会”热点展示了2015年遂宁经济社会发展预期规划并设问“2015年遂宁市的发展首先提出了一个发展目标，说明了人的意识活动具有什么特点？”，结合案例让学生思考，该设问也很好地贴切了知识点——遂宁人在发展经济之前会首先提出经济发展目标，在实施行动前会制定目标行动方式等等，说明了人的意识活动具有目的性。在此后依次讲解“意识的自觉选择性、主动创造性”和“意识的反作用”以及我们的方法论要求“一切从实际出发、实事求是”时，每个知识点都对应着相关问题步步深入，可以看出教师结合了教材内容设疑启思，使得整堂课条理很清晰，也比较紧凑，当然这也是一个好教师必备的教学功底。
3、本课一个亮点在于教师将教学内容与学生的生活紧密联系，同时很注重学生在课堂中的主体地位，在教学环节上设计了包括“我来小结”“联系生活”“学以致用”“课后拓展”等环节，使学生在“学以致用”环节能学习完一个知识点后不仅能通过随堂的练习来加深对知识点的理解，还能在“联系生活”中分别对应着知识点“人能够能动地认识世界”和“人能够能动地改造世界”来交流“自己的高中规划”和“如何实现高中规划”；在“我来小结”环节能够让学生自己在头脑中快速梳理清晰知识点的逻辑顺序，避免知识点杂乱。同时在“课后拓展”时周老师要求学生“为遂宁市政府写一封信，为建设美好遂宁建言献策”，有助于增强学生的实际生活技能。这些教学环节的设计都贴近学生，贴近生活也贴近教材，实现了教学内容与生活经验的较好衔接；同时，每一个知识点之后的都进行了小结环节的设置能够较好的帮助学生形成知识体系。整体上来看，整堂课的设计符合我们新课标中“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”这一基本理念。
4、周老师的教学设计还体现出的政治课的一大特色即结合了时政“两会”热点来进行教学，有利于培养学生关注时事的良好习惯。接下来谈一谈我认为的另一位凉山州的杨俊勇老师的教学设计上的优点：
1、由于新课内容是教材的第五课第二框题的内容，所以教师在设计时考虑到了和上一框题《意识的本质》的衔接，以复习来导入新课能够较好避免知识点之间的“各自为营”，帮助学生自然过渡到新课学习上来。
2、在整堂课的教学中材料和案例比较丰富，能够调动学生学习热情。教师对于教材的处理则采取的是前两目对应着每一目设计相关探究，首先展示图片材料，让学生阅读课本思考问题，最后由教师归纳总结，比如教师利用“动物筑巢和人建设的鸟巢国家体育场”的对比来引出“意识活动具有目的性”，最差的建筑师也比最灵巧的蜜蜂高明，正是因为人不同于动物，人在实施行动之前会预先制定蓝图和计划，而动物是没有目的的本能活动；利用“历史上有名的几次饭局”和“世上最奇特的建筑”来引出“意识活动具有主动创造性和自觉选择性”；利用“神话变为现实”来讲解知识点“意识对改造客观世界具有积极作用”等等丰富的案例来结合知识点的学习。在第三目“一切从实际出发实事求是”的方法论则是按照“是什么——为什么——怎么办”的逻辑体系来讲解，知识点的讲解也比较透彻。
3、在新课结束后杨老师进行了“世界观”和“方法论”的小结，帮助学生树立较清晰的知识体系，同时在也通过在课堂练习中运用了两道选择题和两道主观题对应着知识点来加深了学生对知识点的理解，相对于周老师的习题处理来说可能在应试方面更具有针对性。
下面说一说我认为两位老师各自的不足之处和可以改善的地方：
1、周艳老师的导入部分的确具有地方特色和兴趣性，也照应了本课的教学主线“遂宁的经济社会发展目标”，但通过展示遂宁市的建设和风光视频突然又进入到意识的作用的学习，稍显突兀。我认为教师可以简单地点出“我们遂宁市为什么能取得今天这样的发展呢？是因为有我们前人的经验和后人的智慧共同为我们的遂宁市出谋划策，不断地规划我们经济发展的蓝图，利用我们人类的意识为其发展添砖加瓦，那意识它究竟有什么作用呢？我们又如何对待和利用它的作用呢？这节课我们就一起来探讨《意识的作用》这一框题。”
2、另外除了教学设计内在的东西，我认为外在的方面来看，周艳老师的PPT背景略显花哨，有些字迹被图案挡住，可能不利于学生观看。
3、周艳老师对于方法论部分的处理还有待进一步的加深，新课标中对本框要求是学生能够“举例印证人们在尊重客观规律的基础上能够发挥主观能动性，创造性地利用客观规律”，而周老师在讲解“一切从实际出发 实事求是”的时候只是简单点出而并未列举事例或者让学生来列举相关事例，也没有另一位老师对这一知识点讲的深入。我认为教师在此处可以在这里让学生来说一说遂宁市它是怎样重视意识的作用并且怎样做到实事求是的。
4、周艳老师忽视了“世界上只有尚未认识之物，而没有不可认识之物”这一个知识点的讲解。这可能也是由于一个案例贯穿整堂课时有些细节上的知识点与案例难以紧密结合的原因。
5、另一位老师和周艳老师的教学设计相比则稍显“传统”，按着“复习导入——展示材料——归纳知识点——小结——做题巩固”的套路进行的，创新性不高，材料很丰富但是有些材料比较陈旧，没有结合较新的时政热点。
最后，我认为两位老师的教学设计总体上都不错，各有特色。都能够把握好知识结构的衔接，结合学生身边的例子，让学生有感而发，因为最贴近学生的事例才会让学生感到亲切，而不感到神秘。身边的才是最接近、最亲密的。另外两位老师都始终围绕主题在创设情境，最终又回归课堂，进行知识整合。同时，课堂的知识点都按照“人能够能动地认识世界（意识的反映作用）”“人能够能动地改造世界（意识的反作用）”“一切从实际出发，实事求是”这三目来进行，逻辑清晰，环节紧凑，设计上也较合理。
但是有一点可以进一步提升和完善。两位老师还可以在知识点讲解完毕之后设计一个“情感提升”的环节，我认为这个环节还是比较重要的，比如可以在新课内容结束之后，通过书上第41页邓小平的两段话并结合我国社会主义建设的历史经验来强调实事求是的重要性，还可以列举老师和同学们在日常生活中从实际出发尊重规律实事求是的重要性，呼吁学生在以后的学习和生活中中要做到实事求是，要从实际出发，帮助学生实现情感的提升。
看了这两位老师的教学设计方案之后我觉得我从中学到了很多，也给了我很多的启发，相对来说我更欣赏周艳老师的教学设计，很值得我学习！以上便是我的一些思考和感悟，不足之处请老师批评指正！
