《解意象,品诗歌》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“诗歌意象教学设计”。
《解意象，品诗歌》教学设计
广西钦州二中语文组 周华
教学目标：
1、了解意象对于鉴赏诗歌的重要性
2、把握借助意象品读诗歌的一般方法 教学重点：学会借助意象鉴赏诗歌的方法 教学手段：“启发点拨式”教学法，“自主探究”学习法 教学过程：
1、导入
展示3张不同颜色的树叶：绿色、黄色、褐色
提问一：（展示绿叶）这张叶子有什么特点？大家看到这张叶子的时候，你们会想到什么？（提示：一沙一世界，一树一菩提）
特点——颜色葱绿，水分充足，有活力、生机„„
想到——想到绿树，想到浓阴；想到春天、夏天；想到青少年、想到人的成长„„
提问二：（展示枯叶）这张叶子有什么特点？大家看到这张叶子的时候，你们又想到什么？
特点——水分少，干枯，没有活力„„
想到——光秃秃的树，想到深秋、凋零、想到生命的终结。甚至想到一张老去的布满褶皱的干瘪的脸，想到老奶奶。(一叶落而知天下秋)
总结：看来这张叶子真有魔法，能让人浮想联翩。这张叶子在诗歌术语中有个共同的名字——意象。
2、什么叫意象？
（1）意象：意——诗人的主观情意，象——客观事物
意象指融汇了诗人主观情感的客观的物。
（板书）
（2）展示学生写的一首诗并要求学生评价：
啊，椅子，四条腿，啊，骏马，四条腿。
评价：一般认为，此诗只是简单状物，没有借物寄托思想感情，是一首没有灵魂的所谓诗歌。原因：“椅子、骏马”——是“象’，非“意象”。
3、意象之于诗歌的关系（特别是中国古典诗歌的关系）
提问：意象对于诗歌，是不是可有可无？
a)美国诗人庞德说：“中国诗人从不直接谈他的看法，而是通过意象表现一切。”
b)中国诗人郑敏曾有过精当的比喻：诗如果是用预制板制成的建筑物，意象就是那一块块预制板。
结论：意象是中国诗歌的基本元素，（反过来说没有意象就没有诗歌）
是区别诗与非诗的基本特征。
（板书）
4、意象的魅力
既然诗人那么喜欢借助意象来表情达意，到底意象有什么魅力呢？对比阅读两首诗歌，你更喜欢哪首？
（一）（二）
《勤奋》 春种一粒粟，秋收万颗子。
天才与勤奋作伴（节选一首绝句中的两句）不要期待幸运
成功与刻苦相连 也不要坐等明天
听天由命，是懒惰者的信条 把握人生，是勤奋者的箴言。
评价：第一首诗《勤奋》没有使用意象，道理直白，缺乏回味的诗。高尔基说得好：“真正的诗，即使略带哲学性，总是以专讲道理的东西为羞耻。”所以，这首诗象“骄傲使人落后，虚心使人进步”一类的小格言一样，作为格言尚可，作为诗缺乏韵味
后两句诗使用意象，引人联想，让人想起春天万物复苏、充满希望的田野上，农民们怎么满怀希望播下种子，想到禾苗的成长，想到秋天的收获„„意味悠长。英国著名诗人济慈曾说“听得见的音乐真美，但那听不见的更美”，“此时无声胜有声”。
总结：意象的魅力
A、通过“最典型最精约的形象”，“状难写之景，如在眼前；言不尽之意，在于言外”,使诗歌意味悠远, 具有诗情画意的艺术魅力
B、引发读者的想象与联想，调动其阅读经验，生活经验、情感体验，在读者与诗人之间引起共鸣式的情感的燃烧。
(板书)
5、如何借助意象鉴赏诗歌
（1）在一首诗中，诗人是不是只用一个意象来传达他们的思想感情？
——不是，是一组！
（2）借助意象鉴赏诗歌的一般步骤
第一步：就是先把诗歌的意象捕捉出来。
第二步：充分运用我们的想象和联想，把这些意象还原成诗人创作时的情境、画面。第三步：进而领略诗人的情思，获得美的体验。
（3）如何进行想象和联想？
这是三步中的难点，可以根据以下的步骤展开：
把握意象特点→勾勒画面→涂上颜色使画→面动起来加上→特写镜头使画面更细致
（板书）（4）举例：以马致远《天净沙•秋思》为例，通过意象鉴赏诗歌（背景音乐）
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
马致远《天净沙•秋思》（被誉为“秋思之祖”）
A．捕捉意象：幻灯展示
B．想象、联想举例：瘦马，瘦骨嶙峋的马、毛发凌乱暗淡褐色的马，步履疲惫迟缓 C．还原画面：在一个深秋的傍晚，一个浪迹天涯的游子，牵着一匹瘦马，于瑟瑟秋风中踽踽独行在古道上。望不尽的是路旁的枯藤、老树、昏鸦的暗淡；听不完的是单调的风声以及偶尔昏乌鸦的伴唱。猛一抬头，看见潺潺的水流上横着的小桥和炊烟缭绕着的人家，但在天际尽头仍是那孤独的影子。D．领略情思
问：隐藏在这画面背后的是诗人怎样的情思？
——孤独凄凉，一种酸楚的流落感和着人生的失落感。（5）齐读，有感情朗读一遍
（5）练习：通过意象鉴赏《山居秋暝》（播放背景音乐）
山居秋暝
王维
空山新雨后，天气晚来秋；明月松间照，清泉石上流。
竹喧归綄女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
捕捉意象：
（新雨后）空山——幽静、郁郁葱葱，秋天傍晚——清爽、恬静，秋高气爽 明月——皎洁（月光如流水一样）松——葱绿，笔挺，让人想起正直，清泉——清澈、透亮、让人想到品行高洁 竹——青绿、一节节，让人联想到清高、节气 綄女——健康、快乐、朴实 莲——美 渔舟—— 还原：
初秋的傍晚，山雨刚过，万物为之一新，空气中和着泥土与草木的气息让人心旷神怡。浩月当空，青松如盖。山泉清冽，宗宗流淌于山石之上，有如一条白白的素练，多么幽清明净的所在呀。竹林里不时传来一阵欢声笑语，那是一群天真无邪的女孩洗衣服回来了；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而下的渔舟划
破了荷塘的宁静。
问：同学们，诗人隐藏在这纯洁美好生活图景背后的情思是什么呢？ ——向往这种纯洁、朴素、宁静的生活。
（6）课外练习（06年浙江高考卷 元曲）
（一）[正宫]叨叨令 无名氏
溪边小径舟横渡，门前流水清如玉。青山隔断红尘路，白云满地无寻处。说与你寻不得也么哥，寻不得也么哥，却原来侬①家鹦鹉洲②边住。【注】①侬：我 ②鹦鹉洲：此处为“渔父居处”的代称。
（1）本曲前四句运用丰富的意象勾勒出一幅美丽的自然图景，其中＿＿＿＿＿意象体现出温润柔美的特征，而＿＿＿＿＿意象则给人以飘逸渺远的感受。（2分）答：（1）流水 白云（解析：此小题是考查对诗歌意象的理解，前四句共有五个意象，分别是“小径”“舟” “流水”“青山”“白云”。结合平时的知识，“小径”清静幽雅，“小舟”自由自在，“流水”清澈柔美，“青山”幽深宁静，“白云”悠然飘渺。再从五个意象中找出两个具有“温润柔美”“飘逸渺远”特征的是比较容易。）
（二）09年全国高考卷1宋诗
次石湖书扇韵① 姜夔②
桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到，藕花多处别开门。
【注】①石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。
②姜夔（1155—1221？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。
（1）这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。
答：诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面，写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。
附板书:
1、意象的定义：意——诗人的主观情意，象——客观事物
意象指融汇了诗人主观情感的客观的物。
2、意象与诗歌的关系：意象是中国诗歌的基本元素，是区别诗与非诗的基本特征。
3、意象的魅力：
A、“状难写之景，如在眼前；言不尽之意，在于言外” B、引发读者的想象与联想，在读者与诗人之间引起共鸣。
4、借助意象鉴赏诗歌的方法：
总结：捕捉意象——运用想象和联想——还原情景、画面——领略情思，获得体验
↓
把握意象特点→ 勾勒画面→ 涂上颜色→ 使画面动起来→ 加上特写镜头使画面更细致
