示儿 教学设计1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“示儿教学设计”。
《示儿》教学设计
教学目标
知识与能力目标
学会本课生字词，能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。过程与方法目标：
进一步感悟学习古诗的方法。
感受诗的韵味美、意境美。
情感与价值观：
体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
教学重点
1．理解陆游临终前最牵挂的事是什么。
2．体会这首诗明白如话而感染力极强的特点。
教学难点
1．理解陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。
2．体会作者的思想感情，引起学生心灵的共鸣。
教学准备
教师：课件
学生：资料
教学过程
（一）情景导入，了解爱国诗人陆游。（了解时代背景）
1、大屏幕播放成龙和刘媛媛的《国家》，了解国和家之间的关系，激发学生的爱国情感。
“一玉口中国，一瓦顶成家，都说国很大，其实一个家。……”
2、然后屏幕停在“国家”一词上，让孩子说一说什么是国家？“国”和“家”之间的关系。
师：什么是国家？
生：
师：国和家之间是什么关系？
生：
师：你们热爱自己的国家吗？
生：爱。
师：你爱祖国有多深呢？
生：
师：今天我们就来认识一位杰出的爱国诗人——陆游。
3、介绍爱国诗人陆游。出示课件（从生活的年代和诗人的爱国情怀两方面来介绍）
师：大家一起读“陆游”。
生：陆游。
师：你对陆游有多少了解？
生：
师：老师课前给大家留了一个任务，是什么？你说
生：搜集关于陆游和《示儿》的资料。
师：大家都搜集到了吗？
生：搜集到了。
师：大家把自己搜集到的资料拿出来，大家交流一下。
生1：
生2：
生3：
4、教师小结学生搜集资料完成情况。
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师：陆游一生写了9300多首诗，100多首词，是南宋乃至整个文学史中杰出的爱国主义诗人。陆游一生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志至死不渝，在弥留之际，悲壮的写下了生命的绝唱——《示儿》。
（二）读为先导，领略古诗的风采。
（学习古诗离开了读就等于剥夺了学生的主体体验）
1、教师配乐范读《示儿》。课件出示陆游的《示儿》。
2、学生自由读，尊重孩子的想法去读。
师：你们想读吗？
生：想。
师：好，老师就把主动权交给你们，让你们大胆的读一读，可以采用你自己喜欢的任何方式去读，最少读上3遍，可以吗？
生：行。
3、学生范读，师生点评。
点评：字音准确，朗读流利有感情，注意抑扬顿挫。
学生会体验默读、朗读、齐读、同桌一起读、几个人一起读，全班齐读等多种读的方式，这首千古绝唱就这样慢慢的渗入学生的心田。
4、教师带领大家体验不同方式的“读诗”。（时间要短）
打着节奏读，唱古诗。
（课前，老师放古诗新唱的几个曲目，如《赋得古原草送别》，让孩子感受到故事还可以唱。这里唱就不突然了。如果孩子的节奏找的好，也可以师生合作，唱一唱。）
（三）理解诗意，体会作者表达的情感。
1、根据注释，理解诗意。（介绍背景，南宋地图）
北方金兵屡屡进犯，宋军节节败退。国都汴州沦陷，从此山河破碎，不复统一。陆游抗金救国的志向在他晚年也没有实现，愤恨之中，他给儿子们写了一份遗嘱，遗憾的离开了人世。《示儿》到底写了些什么，请同学们参看注释理解诗意。
2、学生汇报对诗意的理解，教师相机点拨，边解诗意，便根据理解再有感情的读《示儿》。
师：你读懂了那一句？
生：
是：前两句作者抒发了什么样的情感？
生：悲。
（教师板书）
师：带着悲的感情去读一读。
（学生读不来，可以放一段悲伤地音乐让孩子体会再读）
师：后两句作者表达了一种什么样的情感？
生：盼。
师：带着盼的情感去读一读。
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师：陆游知道，死后世间一切的事与物都将和自己了无牵挂，又为何而悲呢？ 生1：为不能上战场杀敌而悲伤。
生2：为朝廷的无能而悲。
生3：为百姓生活在水生火热之中而悲。
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3、在对比强烈的两首诗中体验诗人的悲与愤。
师：老师还为大家带来了另一首是。我们一起来看看，这是和陆游生活在一个朝代的诗人林昇写的。他在自己的诗中记载了当时的历史。（出示课件，林升的《题临安邸》）
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
生：齐读
师：你们从这首诗中读到了什么？
生：
师：诗中的“游人”不是普通的游客，而是南宋统治阶级的达官贵人，他们在西湖的游船上载歌载舞，寻欢作乐，把收复失地抛在了九霄云外，弃北方百姓于战乱之中，金兵把他们从国都轰到了杭州，完全忘记了自己的国都的汴州。让我们一起质问南宋朝廷：西湖歌舞几时休？
师：你想对当时的朝廷质问吗？
生1：想
师：请你用质问的口气读这首诗的第二句。
生1
（老师质问，找学生质问，最后全班一起向历史高声质问）
4、如果你是生活在南宋的一位爱国诗人或爱国将领，你想为国家做些什么？ 生：
5、在陆游的爱国诗篇中感受陆游这一伟大的爱国诗人。（成长孝 唐婉）
师：同学们都是热血少年，更是胸怀壮志的好儿郎啊。陆游又何尝不想如此呢？早在二十岁的时候就写下了亲临战场，杀敌报国的志向：
上马杀狂胡，下马草军书。
40多岁才有机会在军中做了一名军官的他，一生并没有做过高官，而且还屡次遭到投降派的排挤，但依然写到：位卑未敢忘忧国。
68岁，退居家乡，年迈的他依旧是：
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
直到82岁，夙愿未实现的他还在高唱：
一闻战鼓意气发，犹能为国平燕赵。
他在世没有看到祖国统一，伤心之极，有愤到悲：
胡未灭，鬓先白，泪空流。（音乐响起，留给孩子一段想象的空间）陆游生命有终点，但爱国情感没有因生命走到尽头而熄灭，悲壮之中满怀希望，临终的病榻前他如何嘱托自己的儿子：
生1：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。生2：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。生3：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。生（齐）：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
6、感知《示儿》。
师：在老师的心目中，《示儿》像一团火，燃烧了老师的爱国热情。那么，在你的心目中，《示儿》像什么，对你有怎样的感化？仿照老师的格式，你也写写。陆游的《示儿》像熊熊火焰，燃烧了老师胸中的爱国热情；
陆游的《示儿》像，；
陆游的《示儿》像，；
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师：谁来读一读。
生1：
„„
（四）总结
陆游的一生，无数次的期盼，无数次的失望，无数次的拼搏，又无数次的被击倒，直到青丝变白发。他怎么知道自己一盼就是65年，这一盼就是23725个日日夜夜，这漫长的等待，这揪心的等待，只因为那破坏祖国统一的金兵。可我们又何尝没有期盼呢？你的期盼是什么？（空今日祖国的强大）
生：
师：让我们共同深情的呼唤：台湾，你快回到母亲的怀抱吧！
（《国家》想起）
师：同学们，让我们承载陆游等爱国志士的爱国情怀，刻苦学习，把热爱祖国的誓言转化成灾生活中的成长和进步，好吗？下课!
