惊弓之鸟第一课时教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“惊弓之鸟教学设计”。
《惊弓之鸟》教学设计
教学分析：
（一）教材分析：本文为一篇成语故事，语言朴实生动、含意深远，是一篇很有说服力的推理文章。文章按照先果后因的顺序展开叙述，适宜学生入情入境地朗读。课文最后一段以环环相扣的说理，分析推断大雁掉下来的原因，非常利于引导学生进行逻辑思维与表达的训练。
（二）学情分析：学生已经积累了一些寓言、成语故事的阅读经验，运用已有读书方法读懂故事情节并不难。然而学生深入品读文章，抓住关键词句，读出文字背后的内容还会有障碍。尤其对文章最后一段话的逻辑关系、连句成段的方法缺乏深入准确的思考分析，对懂得课文蕴含的深刻道理，掌握成语的意思会有一定困难。
教学目标：
1、学习本课生字词语，通过集体认读、随机读写、联系语境等手段，理解 “能手” “大吃一惊”“孤单失群”“愈合”“裂开”等词语的意思。通过比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思。
2、通过分角色朗读，反复朗读，体会人物的态度变化。
3、理解“惊弓之鸟”这个成语的意思。
4、读懂并理清最后一段更羸话语的层次，并体会怎样把一段话说清楚。从更羸善于观察、分析中受到启发，懂得对事物要仔细观察、善于分析、推理，才能作出正确的判断，学习有层次、有条理地表达。教学重点：
理解更羸为什么被称为是有名的射箭能手；有感情地朗读课文，体会人物的心理变化。教学难点：
联系事情的发展经过，读懂读透 且还会让我们从中受到启发。同学们都积累了哪些成语，举手告诉大家。（生举例）今天我们来学习另一个成语故事——《惊弓之鸟》。请大家一起来读一下。（师板书，生读题。）
师：同学们，在课题中，“之”是什么意思，有同学知道吗？ 生：“之”是“的”的意思。
师：这位同学肯定平时善于积累。那么凭你们的理解，你们试着来说说课题是什么意思。
生：害怕弓箭的鸟。被弓箭吓怕的鸟。
师：大家的理解真是多样。待会通过学习，你就知道课题是什么意思了，好吗？ 生：好的。
师：大家快速打开课文，正确流利地朗读课文，并且想一想这篇课文讲了谁的一件什么事？开始读吧，孩子们。
（二）检查自学情况，归类学习字词。
1.PPT出示 师：（指“弦”部，幻灯标注“弦”部）同学们，这个部位叫什么？（生答“弦”）跟我一起读“弦”。
师：要打猎，有了弓，还得有——箭。（2）出示“箭”图
师：这便是“箭”，古时候，人们挽弓搭箭打猎的动作就叫——射箭。我们一起把这四个词读准。
二、理解课文、感情朗读
1.师：读了课文，谁给你留下了深刻的印象？
生：更羸。
师：你知道课文讲了一件他的什么事？
生：更羸不用箭，只拉弦就能使大雁掉下来。（师板书不用箭，只拉弦，掉下来）
师：同学们，你们根据老师屏幕上的填空题，试着把课文的主要内容概括出来。（生练习概括主要内容，师适时评价和点拨）现在老师只给大家几个提示语，大家再试着概括一下课文的主要内容。（生概括）
师：真奇怪啊！不用箭用什么呀？这是一个怎样的人，有着如此的魔力，我们快去课文中找一找，找到了赶快举手示意。生：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。师：你真是火眼金睛啊！什么是能手？
生：能手就是高手。能手就是强手。能手是具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
师：你们班有能手吗？让老师见识一下。（生举例）我们再读读这句话，走进这位能手，要读出令你们称道的感觉。（生齐读）师：从哪里可以看出更羸是射箭能手？
生：更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”（据说服老师。
生：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？” 师：更羸说的话让魏王连自己的耳朵都信不过了！魏王心里会怎么想呢？ 生：不可能吧，他有这样的本事。天下有这样的本事让他给学会了？不可能吧，他有这样的本事。
师：对啊，当时的魏王就是这样想的，你们想到魏王的心眼里了。读一读，看看谁更像魏王。（指名读。）大家想不想做魏王，大家再来试一试，读出魏王的怀疑。（师范读后生再读，读出魏王的怀疑。）
师：你看这边的魏王心里还充满怀疑呢，那边的更羸在干什么了呢？ 生：更羸不用箭，只拉弦，就把大雁射下来了。
师：又一个发言能手啊！我们一起把这一段读一下。（PPT出示课文 师：还不够吃惊。愿不愿意再读读。（生读）
师：你读得像是魏王身边的一员小将，现在做大将，做魏王。再来一遍。（生读）师：大家真是吃惊了呀！我看到了一个一个小小的魏王。真是岂有此理，难以置信。他刚才根本不相信的事情现在竟然在他眼皮子底下发生了。
师：后面发生了什么事了。更羸为什么神奇呢？下节课我们接着来学《惊弓之鸟》。下课。
板书设计
惊弓之鸟
更羸
不用箭
只拉弦
掉下来
10.
