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趵突泉教学设计
三、品味泉水，读出特点。
1.就让我们跟着作者走上西门外的小桥，看见了什么？自己读。
——在西门外的桥上，便看见一溪活水，清浅，鲜洁，由南向北流着。2.这就是从趵突泉流出来的泉水，这泉水有什么特点？
你怎么理解这两个词？
3.要想感受泉水的特点，这两个词是关键，怎样在朗读中强调这两个关键词？你自己先读读，然后读给同桌听一听，感受一下你们的读法是不是一样。
4.小结，看来要强调文中的关键词，除了要读得重一些，还可以把词读得轻一点。老师也想来试一试你们的方法。（师范读）大家也一起来试一试。（全班读）
5.这么一读，我们还能体会到老舍看到这一溪活水的时候，什么样的心情？
6.是啊，老舍看见这一溪活水，顿时眼前一亮，内心充满了喜爱，所以他才会说： ——假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。
7.师：我听出来了，你们再次读这一句话，不一样了，哪几个词你们强调着读？还是读得那么轻吗？
四、品读大泉，读出变化。
1.师引：朗读时，为了强调这些关键词，有时候需要读得重，有时候又需要读得轻，你们这样读着读着就走进了作者的内心。接下来，我们要跟随老舍一起来领略大泉的风光。（自己读这一段话，喜欢的句子多读几遍。）2.大家说说看，大泉的哪些特点最吸引你？
3.当学生说到句子时出示——永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！师：你发现没有，在这句话中，有三个相同的“冒”，读的时候，是不是也要一模一样呢？那怎么读？不急，先自己读读看？（读一整句话）提醒一下，带上自己的思考，读出自己的特点，不要全班同学一起读。
4.自由读之后，请生2至3位试着读一读，师生点评朗读方法，听着这样由轻到重的“冒，冒，冒”你感受到了这大泉的什么特点来？（有活力）（生机勃勃）大泉就是这样富有活力，为了让我们感受到这大泉旺盛的生命力，作者老舍在这句话中，还连续用了相同的一个词，那就是“永远”，一共用了4次，很明显，这就是一句排比句。相同的四个永远，这么长的一句话，咱们还能从轻到重来读吗？
5.前后桌四位同学，先讨论一下怎么样来读这个排比句，确定好怎么读之后，4个人一人一个永远，合作读。比一比，哪一组朗读的效果最好，最能表达出老舍先生的情感。6.展示交流。
7.老舍先生的情感表达得十分直接，语言也十分精炼，都说他写的文章好读。你瞧这一句话：看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。
师先读（一词一停，读得无味）打趣：老舍先生要是听到这样读他的这句话，他一定会不高兴了。
8.哪个词说了不能停，特别是哪几个词之间不能停？那该怎么读？
师小结：这样的朗读就叫做音断气不断，是啊，这么有活力，从未枯竭的泉水可不能说停就停。你看作者用语言来表达他的情感，我们就用这些朗读方法读出他想表达的感受，多好。
五、运用技巧，感受小泉。
师引：感受完大泉的魅力，这边我们再来领略小泉的神韵。（自己先读读，一边读，一边在脑海里想象这几处小泉的画面）
1.这儿一共描写了几处小泉，从哪里看出来的? 2.你最想读读哪一处小泉？老师不提醒，大家也先不讨论，你看看，你能用上这里面的哪些朗读技巧，读出小泉的特点，读出作者的感受。3.生练习，师巡视。
4.生展示，自评，生评，从而感受到这小泉真是怎么样？
六、总结提升，学以致用。
师总结：孩子们，你们刚才的朗读用上了今天的朗读方法，知道了（复习回顾板书），只有仔细琢磨作者的语言，你们的朗读才能走进作者的内心，才能让听你们朗读的人感动。下面请同学们用上我们交流过的这一些朗读技巧，读出感受。再次来读一读整篇文章，相信你们一定会有收获。（生配乐朗读）
觉得这一遍朗读比刚开始时有进步吗？希望今天的这一节课的朗读体验也能给你今后的课文朗读有帮助。
