古典诗歌教学设计(陈芳)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“古典诗词教学设计研究”。
寻芳不觉醉流霞
——七上第15课《古代诗歌四首》教学设计
顺德区龙江镇龙山初级中学
陈芳
【学习内容】：人教版七上第三单元第15课。【教学设想】：
1、课堂设计为板块教学，课堂显得条理清晰，目标明确，较容易完成任务。
2、通过语言渲染和图片创设情景，激发学生学习的积极性。
3、以合作探讨的形式让学生互助、互学、互补完成教学任务，提高教学效率。
4、以展示学生作品、练习写作的方式培养学生的表达能力和想象能力。
5、根据学生的具体情况，创设适合学生的教学方式，引导学生如何理解诗歌的意境之美。
【学习目标】：
1、学生能正确、流利、有感情的朗读诗歌。
2、通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。
3、发挥学生的语言创造力，表达心中之美。
4、培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
【学习重点】：
1、通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
2、发挥学生的语言创造力，表达心中之美。
【学习难点】：
通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌意境，提高学生品德修养和审美情趣。
【教学工具】：
PPT课件
【课前预习】：
1、利用工具书给不会读的生字词注音。
2、学生自己会流利、有感情的朗读，读至少5遍。
3、读后思考，诗歌各描写了哪些景物，初步体会诗歌的意境。
4、上网搜索有关作者的资料及诗歌的写作背景。
5、上网搜索四首诗歌相应的图片。
【课堂学习】：
第一板块：情景导入，明确目标。
1、导入。
同学们！现在，我们一起来欣赏一下《百蝶图》（演示），并说说你的感受。（学生欣赏图片，学生举手说出自己的感受）
我们都被这色彩斑斓、千姿百态的蝴蝶所着迷，自然陶醉于这图画带给我们美的享受之中。正如郭沫若写道：“百日秀成百蝶图，看来真个费功夫。美中极致浑忘我，欲问庄生醒也无。”（演示），这节课，老师带领着同学们继续去欣赏诗歌带给我们的美感，继续陶醉于其间。
2、展示预习成果。
⑴ 选择优秀作业，展示有关诗歌的作者资料写作背景。（演示）
⑵ 选择优秀作业，展示有关诗歌相应的图片。（演示）
⑶ 明确：“审美陶醉”是这节课的主题。（演示）
3、明确目标：（演示）
⑴ 学生能正确、流利、有感情的朗读诗歌。
⑵ 通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。
⑶ 发挥学生的语言创造力，表达心中之美。⑷ 培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
【设计意图：在导入的部分，通过教师的语言渲染和图片创设情景，激发学生学习的兴趣，较快地把学生置身于诗歌的意境美中。】
第二板块：层次朗读——读出诗歌的韵律之美。
1、老师范读课文，学生聆听。
2、学生自由练习朗读。
3、学生展示朗读。
⑴ 小组合作探讨四首诗歌的节奏划分和朗读时语感的处理。
⑵ 展示小组合作成果，老师明确四首诗歌朗读应注意的节奏和语感。（演示）⑶ 小组展示朗读。
4、学生配乐朗读。【设计意图：语文课程标准中明确的指出，语文教学的目的之一就是培养学生的语感。而朗读则是培养学生语感的重要途径之一。对于诗歌这一特殊的文体，更是要把朗读放在重中之重的位置。所以在这一板块的教学中，通过明确要求自主、合作、多形式的朗读激发兴趣。教师的范读引领提升，让“读”真正落实到位。学生配乐朗读，更充分调动学生审美品味。】
第三板块：品析表达——品出诗歌的意境之美。
1、小组合作探讨，出示讨论提纲：（演示）
⑴ 感官品析《观沧海》 ：
① 全诗以“观”字展开描写，作者“观”到什么景物？景物有何特点？ ② 哪些诗句能体现作者博大的胸怀？ ⑵ 情景品析《次北固山下》 ：
① 诗人的羁旅之愁是怎样寓情于景？
② 想象“潮平两岸阔，风正一帆悬。”是怎样的情景，并说说自己的感受？ ⑶ 寻美品析《钱塘江春行》 ：
① 诗歌描绘了西湖早春之美，诗中描写了哪些景物，这些景物美在哪？ ② 哪些诗句体现诗人陶醉于早春美景中？ ⑷ 绘图品析《天净沙 秋思》 ：
① 根据《天净沙 秋思》的内容绘幅图，并说说各自绘图感受。② 这首诗歌写景抒情有何特点。
2、小组回答，学生评价，教师点拨提升：（演示）
⑴ “观”到水、山岛、树木、百草、秋风、波涛等景物。水——澹澹（动荡的样子）；山岛——竦峙（高高的挺立）；树木——丛生；百草——丰茂；秋风——萧瑟；洪波（巨大的波浪）——涌起（汹涌澎湃）。
⑵ “日月之行，若出其中。星汗灿烂，若出其里。”体现作者博大的胸怀。
3、小组回答，学生评价，教师点拨提升：（演示）
⑴ “客路”后写“行舟”，作者人在江南神驰故里，作者的羁旅之愁已显露出来。江面之“阔”，视野之“阔”，那帆顺着风，和着风，鼓成弧形，已达到“悬”（端端直直地高挂）的效果，“残夜”未消却“海日”东升，“旧年”未逝却显露春意。此景之美妙，蕴含自然理趣。自然乡愁愈浓，鸿雁以递。
⑵ 春潮涌涨，江面开阔，风轻和煦。放眼望去，平野直阔，大江直流，波平浪静，一叶小舟，帆端正悬挂，行使青山绿水间。
4、小组回答，学生评价，教师点拨提升：（演示）
⑴ 水面——湖面与堤岸一样平，白云显得很低，勾勒出湖上早春的轮廓。
早莺、新燕——“早”、“新”、“几处”、“谁家”细腻地写出初春的景物之美。“争暖树”、“啄春泥”生动的把春天生机勃勃的动态之美表现出来。
乱花、浅草——“乱”写出花之繁多。“浅”写出草儿的鲜嫩。“渐欲迷人眼”把“乱花”欲绽未绽却整装待放的自然之美生动的表现出来。“没马蹄”写出了西湖的热闹，写出初春充满活力的景色。
⑵ “最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。” 体现诗人陶醉于早春美景中。
5、小组回答，学生评价，教师点拨提升：（演示）
⑴ 《天净沙 秋思》描写了九种景物，描绘出一幅绝妙的深秋晚景图，渲染了悲凉的气氛，表现了一个长期漂泊异乡的人的惆怅凄苦之情。
⑵ “古藤”、“老树”、“昏鸦”、“古道”、“西风”、“瘦马”，一个个让人刻骨铭心的凄凉镜头，正是天涯断肠人心境的直接反映。与“小桥流水人家”形成对比，凸显了背井离乡之人愁肠寸断的悲苦与寂寞。
6、诵读诗歌，领悟诗歌的音乐之美。
⑴ 配乐诵读，再现诗中画。⑵ 看画诵读，再现画中诗。（演示）⑶ 全班背诵诗歌。
【设计意图：语文新课标明确指出，要建立新的教学方式，促使学习方式的变革。采用不同形式的学习方法，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，给学生一个合作的平台，让每个学生在任务中积极承担个人责任，让学生在学习诗歌过程中互相支持、互相配合，遇到问题能互相探讨，并能协商解决问题。通过合作，以提高学习的效率，增强合作精神。】
第四板块：拓展延伸——展出诗歌的再造之美。
1、拓展练习，再创造画中诗。
⑴ 展示学生预习作品，学生评价。（演示）
⑵ 选一作品，把自己的感受用文字表达出来。（演示）⑶ 展示学生课堂练习，学生评价。
2、布置作业：（演示）⑴ 背诵诗歌。
⑵ 用自己的话讲述《天净沙 秋思》的情景给父母听，与父母探讨一下诗歌的意境之美。
2、结语：
我们在诗歌美的意境中陶醉着，我们通过学习，感受到诗人心灵世界的美与现实世界的美、艺术形式的美与语言技巧的美，品味到丰富的美学道理。在今后的学习中，希望同学能获得更多美的精神财富。
【设计意图：这板块主要是从多方位培养学生的实践能力。背诵是诗歌教学的重要环节之一，而背诵能帮助学生进一步领悟诗歌。拓展练习培养学生欣赏能力，再现美的能力，也就是书面表达能力和口头表达能力。布置的作业让学生把美延伸到生活，培养学生观察能力。】
【课后作业】：
（1）背诵诗歌。
（2）用自己的话讲述《天净沙 秋思》的情景给父母听，与父母探讨一下诗歌的意境之美。
