平均数教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“平均数教案教学设计”。
《平均数》教学设计
【教学内容】
人教版四年级下册第8单元“平均数”第一课时例1。
【教学目标】
1.结合具体情境，在动手操作、观察、讨论等活动中理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。
2.初步学会简单的数据分析，灵活运用平均数相关的知识解决简单的实际问题，进一步体会统计在现实生活中的作用。
3.在轻松愉快的活动中体会运用知识解决问题成功的愉悦，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。
【教学重点】
理解平均数的意义，理解并掌握求平均数的方法。
【教学难点】
理解平均数的意义，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一． 浏览信息，引出平均数
1.引入信息：
师：同学们，我今天带来了一些我们生活学习中的信息，请看屏幕。（课件出示信息）
（1）我校四年级学生平均年龄是９岁。（2）王老师家2017年平均每月用电85千瓦时。（3）我校四（1）班平均身高是135厘米。
（4）西部最缺水的地区,平均每人每天用水只有3千克。2.感知平均数： 同学们，在这些信息中都用到了同一个词，你们发现了吗？ 这些数据都是“平均数”。（板书课题：平均数）
二、探究交流，认识平均数
1.出示情境，提出问题：
我们每周都要开展“爱心回收站，争做环保小卫士”保护环境活动，这是一年级4位小朋友收集的矿泉水瓶，我们一起来看一看他们收集的情况。
你看到什么信息？请你提出一个数学问题。
2.提出问题：要求这4个学生平均每人收集多少个瓶子，怎么理解？ 3.出示条形统计图，探究方法：
课件出示主题图，这是他们4人收集瓶子的统计图，你能发现什么数学信息吗？
（引导学生观察、比较图中的数据，说明横轴分别表示什么，每个人收集的数量是多少，谁最多谁最少，请同学汇报）
你们观察的真仔细，他们每个人收集的瓶子数量同样多吗？ 你能想办法，把他们4个人收集的瓶子数量变成同样多吗？ 4人小组合作。4.交流算法
（1）移多补少法
怎么样才能让每个人收集的瓶子数量同样多呢（或平均每个人收集多少个瓶子）？ 请你给大家说说你的想法.(把小红的瓶子给小兰1个，小明的瓶子给小亮2个。)边演示边说。刚才这几位同学都是通过把多的瓶子移出来，补给少的同学，让每个同学的瓶子数量同样多，这种方法就叫“移多补少法”（板书“移多补少法”）
现在每个人的矿泉水瓶子同样多吗？(同样多)那同样多是多少个？（13个）13个就是他们收集瓶子数量的平均数。（2）先求和再平均分
谁还愿意交流？还有不同的方法吗？请把你的计算过程（算式）写在黑板上。
（14+12+11+15）÷4 =52÷4 =13（个）
请你说说你是怎么想的。（3）想一想：
13个这个平均数量是每个学生收集到矿泉水瓶子的实际数量吗？你有什么发现？（引导学生发现每个人实际收集的数量比13多或比13少，13个这个平均数并不是每个人收集的实际数量。）（4）小结：
平均数有什么特点？
①它不是一个实实在在存在的数；
②它比一组数据中最大的数要小，比最小的数要大； ③它能较好的反映一组数据的整体水平。
三、联系实际，巩固应用
1.课件出示图片
这条河的平均水深是110厘米，冬冬身高140厘米，下水游泳不会有危险，对吗？请说明理由。
2.“判断对错”，并说说为什么 ？
（1）王悦5次跳远的总成绩是10m，她每次跳远成绩肯定都是2m。（）（2）学校排球队队员的平均身高是160厘米，有的队员身高会超过160厘米，有的队员身高不到160厘米。（）
（3）小东所在小组同学的平均体重是36kg，小刚所在小组同学的平均体重是34kg，小东一定比小刚重。（）3.完成课本93页第1题。4.有人不懂平均数遇到了麻烦，有人却因为平均数闹出了笑话。目前中国男性平均寿命大约是71岁。
思考：有位70岁的老爷爷看报纸后落泪，你能从平均数的专业角度进行劝告吗？
女性的平均寿命大约是74岁。
思考：有位68岁的老奶奶看报纸后，该高兴还是难过呢？
四、全课总结
今天的这节课，相信大家都有收获，希望我们能好好的利用平均数解决生活中的问题。
