简易方程教学设计（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人教简易方程教学设计”。
《简易方程》教学设计
教学内容：青岛版五年级上册第四单元信息窗1，方程的意义。教学目标：
1．知识与技能：结合操作活动理解方程的意义，能用方程表示简单的等量关系。
2．过程与方法：借助天平让学生亲自参与操作和实验，在经历天平由平衡→不平衡→平衡的动态过程中，加深对方程及等式意义的理解。
3．情感态度与价值观：使学生在学习数学知识的同时，体会数学与生活的密切联系感受方程与现实生活的密切联系，提高对数学的兴趣和应用意识。
教学重点：借助天平理解方程的意义，能用方程表示简单的等量关系。教学难点：能用方程表示简单的等量关系。教学准备：天平、一袋米粉、一个碗、课件。1．创设情境，导入新课。
师：同学们，你们知道我们国家的国宝是什么吗？
生：大熊猫。
师：对，大熊猫是我国非常珍贵的一级保护动物。请看情境图，动物园的叔叔正在科学地喂养大熊猫，我们一起来看看这里蕴含着哪些数学问题。（电脑出示情境图。）
2．探究新知。
（1）借助天平，理解等式。
①出示天平。
师：仔细观察，情境图中饲养员叔叔用什么来称米粉的质量？ 生：天平。（教师板贴：天平）师：对于天平你有哪些了解？ 生：天平是用来称物体的质量的。
生：天平还可以用来比较两个物体哪个重，哪个轻。
师：今天老师就带了一架天平过来，大家想一想，在比较谁重谁轻时，可能出现哪几种情况？ ②理解相等的式子。
（幻灯片：天平的左边放一个碗，右边放一个20克的砝码，天平平衡。）师：同学们看，天平怎么样了？谁来说？
生：天平平衡。
师：平衡了说明什么？
生：说明两边的物体是相等的。
师：你能用一个式子表示出你看到的天平现象吗？ 生：一个碗的质量＝20克。
（出示：天平左边放一个20克的碗和一袋50克的米粉，右边放70克的砝码，天平平衡。）
师：你还能用一个式子表示出你看到的天平现象吗？ 生：一个碗质量＋一袋米粉质量＝70克。师：还有不同写法吗？ 生：20＋50＝70。
师：像这样用等于号连接的式子就是等式。你能试着来说个等式吗？ 生：60＋30＝90。
师：好，还有呢？
生：30＋70＝100。
师：除了加法，还有其他运算吗？ 生：100－60＝40。
师：还有呢？
生：100－30＝70。
师：你再想两个等式跟你的同桌说一说。
师：我选了同学们说的几个等式。通过刚才说了这些等式，我们发现“＝”不但可以表示运算的结果，还可以表示左右两边相等的关系。③理解不相等的关系。
师：我们接着来玩天平，好不好？如果我把天平左盘的米粉取下来，天平会怎样？
生：不平衡。师：哪边重了？
生：右边70克的砝码重，左边20克的碗比较轻。师：也就是现在这种情况（教师演示）。现在天平的现象能用式子表示出来吗？ 生：20＜70。
师：很好！还可以怎么说？生：70＞20。师：很好！（板书：70＞20 20＜70）
找到了两个这样不相等的式子，那么刚才我们说过这样的相等的是等式，这样不相等的呢？ 生：不等式。
师：真了不起！这样的就是不等式。现在能不能说几个不等式？ 生：60＜61。师：对不对？ 生：对。师：还有呢？ 生：60＞50。
师：老师想来说一个，50＋40＞50，谁能像老师这样来说一个？ 生：70＋80＞100。师：可以吗？ 生：可以。
师：好，还有呢？想一想。
师：通过研究，我们发现“＞”和“＜”可以表示两边不相等的关系。④含有字母的等式与不等式。
师：好，我们继续来玩玩天平，看看又有什么变化？
（演示：天平的左边放一个碗（20克）和一些米粉，右边放50克的砝码，天平不平衡。）
师：用一个式子表示出你看到的天平现象。生：20＋一些米粉的重量＞50。
师：这些米粉的重量我们不知道，可以简单地用什么来表示？ 生：字母。
师：谁来说说可以用哪个式子表示现在的天平现象？
生：20＋x＞50。
（演示：天平右边放100克的砝码，天平不平衡。）
师：用一个式子表示出你看到的天平现象。
生：20＋x＜100。
（演示：天平右边放70克的砝码，天平平衡。）
师：用一个式子表示出你看到的天平现象。
生：20＋x＝70。
⑤用等式表示天平两边的质量关系。（出示课件。）师：你能用等式表示上面天平两边物体的质量关系吗？
（学生尝试做。）
（展示交流：2 x＝150 3 x＋10＝100）
（2）找一找，从黑板上找出所有带有未知数的等式。先独立完成，然后小组讨论汇报。
像这样的含有未知数的等式叫做方程。（板书定义）这就是我们今天研究的方程。谁来说说什么是方程？ 生：含有未知数的等式叫做方程。一起来读读。生：含有未知数的等式叫做方程。
师：在方程的概念里哪几点很重要？
生：必须是含有未知数的方程，还有必须是等式。师：也就是，首先是等式，什么样的等式？ 生：含有未知数的等式。
师：等式和未知数是判断方程的重要依据，看是不是方程就根据这两点。3．巩固应用。
（1）（课件出示）下面哪些式子是方程？是方程的打“√”，并说说你的理由。
师：请同学们先自己试做一下。（学生自主完成。）
师：下面我们一起来交流一下，哪些不是方程？理由是什么？ 生：2.4.7.8.9不是方程。师：同意吗？生：同意。
师：2为什么不是？生：不是等式。师：4为什么不是？生：没有未知数。师：7为什么不是？生：不是等式。......师（小结）：同学们都紧紧抓住了是方程的两个必备条件来判断，非常好。含有未知数的等式就是方程。这里的未知数我们通常用x来表示，当然也可以是其他的字母。
（2）看图写出等量关系，并根据等量关系列出方程。
师：请同学们先自己试做一下。（学生自主完成。）师：把你的做法在小组内交流一下。师：哪个小组有问题？
师：上面的练习中，同学们列方程根据的是什么？ 生：根据上面的等量关系列出方程。
说得真好，我们在列方程之前要先思考这些量之间存在着怎样的等量关系，然后根据等量关系列出方程。
4、回顾反思
总结提升
师：这节课我们一起认识了方程，通过这节课的学习，你有哪些收获？你还有哪些困惑？我们一起来谈谈。
生：我知道了什么叫做方程。师：那你能说说什么叫方程吗？
生：含有未知数的等式叫做方程。生：我会用方程来表示等量关系。
生：这节课我们是借助天平来学习方程的。
师：非常好！前面同学总结了学习的内容，你总结了学习方法。
师（总结）：这节课我们借助天平的平衡现象认识了方程，如果现在抛开这个天平，你能想象出等量关系吗？课后，把你们的想法互相交流一下。这节课我们以国家保护动物为话题，认识了方程，方程可以为我们的解决问题带来很多方便。
板书设计：
方程
含有未知数的等式叫做方程
20+x = 70
3x+10 = 100
2x = 150
20+50 = 70
20＜70
20+x＜10 80-40 = 40
70+80＞100
