定语从句教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“定语从句的教学设计”。
定语从句教学设计
设计主题：初中英语定语从句
整体设计思路：
在初中阶段，定语从句并不是教学重点内容。对于初中生来说，这一语法现象比较复杂和概念化，不容易理解和准确运用，大纲只要求学生具有初步的定语从句知识。所以教学难度较大。鉴于以上情况，我在教学中尽量采用直观的方式演示不容易理解的概念，锻炼学生用英语直接思维，交际和解决问题的能力。我运用“学中用，用中学”的教学理念，让学生在“谈论熟悉的同学，猜谜语”之类的真实语境中尽快融入课堂学习中，理解、归纳和应用有关定语从句的知识。我还让学生在完成练习的过程中进一步巩固所学内容。.教学背景分析： 1，教学内容分析：
本课是人教版英语教材九年级unit 6 i like music that i can dance to 的第一课时，为了便于学生对本话题的学习，我对本话题的教材进行了适当的取舍与拓展，调整了部分教学内容呈现的先后顺序，增加了导入，谜语和图片等教学，目的是为了激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入状态。保留了教材中需要呈现的语法点：who，which,that在定语从句中的基本用法以及定语从句的基本概念；将原教材中需要几个课时才能讲解和呈现的语法现象浓缩在一个课时中进行，其他课时则围绕这一语法现象拓展语言学习；教学内容也不再局限于原有教材提供的语言结构和语法现象，而是根据学生的表达需要适当讲解和拓展。
2，学生情况分析：
经过两年多的学习，九年级的学生已具有一定的英语综合能力，也积累了一定的词汇．定语从句在七年级教材中就已经出现过，只不过当时没有要求学生能正式学习和掌握．所以对于九年级的学生来说，理解由关系代词that和who引导的定语从句不会太难，但较多同学英语语法基础相对薄弱，因此，我在设计本节课时，尽最大可能面向全体，兼顾不同层次的学生，鼓励他们大胆实践，勇于探索。
教学目标分析
1，语言知识目标：
①了解定语从句的概念及基本用法；
②区别并正确使用关系代词who, which, that.③了解关系代词与先行词之间的位置关系。④key vocabulary: prefer, gentle, lyric, target language: what kind of music do you like? i like music that i can sing along with.i prefer musicians who write their own music.2、能力目标：
①能在交际中正确，恰当地使用定语从句； ②能灵活，恰当，适度地表达自己的观点。
3、情感目标：
①激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神； ②增进师生了解，增强情感交流；
③通过谈论自己的喜好，培养乐观向上的生活态度； ④学习正确评论人与物，形成正确的审美观。
教学重点、难点分析 教学重点：
1、重点词汇：prefer2、重点句型：what kind of music do you like? i like music that„„
i prefer music/ musicians that/ who„„
3、了解如何将定语从句插入主句之中。教学难点：
1、区分which 和who 在定语从句中的基本用法；
2、正确理解和运用由that, who 和which 引导的定语从句。
教学过程设计 Step 1：
内容：师生互相了解，导入话题
（1）教师让学生用英语描述一位同学，教师则根据学生的描述寻找这位学生以这种方式主动与学生相互了解
（2）教师边听不同的学生描述边寻找被描述的学生，同时，适当板书学生所说的描述人物的话语。
设计意图：这一设计自然地将学生带入到了学习情境中，可以有效减轻学生们的学习焦虑感。这种师生互动也容易快速消除师生之间的陌生感。在导入定语从句时，我没有先将语法概念告诉学生，而是直接呈现定语从句的用法，不仅直观清楚，省时高效，也锻炼了学生直接用英语思维的能力和运用所学语言的能力。Step 2： 内容:教师讲解
设计意图:教师详细讲解定于从句的相关知识。通过前面的这些例句引导学生归纳定语从句的概念和用法，学生们基本上能归纳出来，从而加深印象。Step 3：
内容：做调查“what kind of music/ musicians do you like/ prefer?”用定语从句交际来巩固所学知识)。归纳完定语从句的概念和作用法后，教师让学生进行小组讨论，用“what kind of music/ musician do you like?” “i like/ love music/ musicians that/ who„”来谈论自己的爱好，在讨论的同时用定语从句记录小组中其他人的爱好，最后向全班同学做简单的汇报。
设计意图：学生在前几步中已经对定语从句有所了解，这一步适时地通过做调查让他们表达出完整的含有定语从句的句子来。加强巩固，在表达过程中，学生的语句会有较多扩展，教师可以走到各组中间给予适当指导。Step 4 内容：学习交流
设计意图：学生将上一步的调查结果以书面的形式表达出来，以总结前一步的活动，并练习和巩固所学内容。这一步是整节课的升华，能够用一节课的时间既完成语法的落实，又有梯度地将听说落实到读写上，体现了“学中用，用中学”的教学理念。有效避免了枯燥、单调的讲解和练习活动，充分发挥了学生的主体作用。
教学评价设计
同学们熟练掌握定于从句及其他的知识，
