长方体的认识教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“长方体的认识优秀教案”。
长方体的认识教学设计
教学过程：
（一）导入
同学们，认识这几种直观的图形吗？
课件出示：（三角形、长方形、正方形、梯形）生：分别说：“三角形、长方形、正方形、梯形。师：这些都是什么图形？
师：对，这些图形都是在同一个平面内由几条线段首尾顺次连接而成的，是平面图形。
课件出示：长方体 师：看这是什么图形？
师：对，它是长方体。（点击课件，出示“长方体”字样）师：它叫什么图形？
师：对，长方体是立体图形，因为它占有一定的空间。而平面图形不占有空间。
师：我们还学习过哪些立体图形？ 生：举例。
课件出示：（圆柱体、正方体、圆锥体）师：这些都是立体图形。
师：生活中你还见过哪些物体的形状是长方体的？ 师：生活中的长方体可真不少，随处可见，今天我们重点研究长方体，看它有什么特征。
板书：长方体
（二）新课
1、认识长方体的面、棱、顶点。
师：拿出你准备的长方体纸盒，和老师一齐看。
师：指着长方体的面问：“看，这个地方是长方体的„„” 生：面。板书：面
师：请同学们用手摸摸，什么感觉？
师：指着长方体的棱问：“这个地方叫长方体的什么？” 板书：棱。
师：用手摸摸，什么感觉？生：ge手。师：看一看，它是几个面的相交而成的？
师：指着长方体的顶点问：“这个地方叫长方体的什么？” 板书：顶点。
师：请摸一摸长方体的顶点有什么感觉？ 师：再观察一下它是几条棱相交而成的？
师：学生边汇报教师边用手指出相交成顶点的三条棱。
2、认识长方体面的特征：（导语：我们已经初步认识了长方体，那么长方体有什么特征呢？请同学们看着自己准备的长方体学具，按老师的自学提示自己发现长方体的特征好不好？）
（1）课件出示： 自学提示1：
“
1、长方体共几个面？
2、每个面是什么形状的？
3、哪些面是完全相同的？以上问题你是怎么知道的？”
师：注意自学要求：先独立观察思考上面的问题，形成自己的观点后，再把你的观点说给同桌听。
生：自学
师：谁愿意把你的观察结果说给大家听？ 的。
师：让学生到黑板前演示数面的过程。老师要提醒学生数的时候要按照一定的顺序去数。（师强调：数的方法多样化，但要注意按一定的顺序数）
课件演示：长方体相对的面完全相同。
3、认识长方体棱的特征。
课件出示2：
“
1、长方体有几条棱？
2、哪几条棱的长度相等？
3、关于长方体的棱你还有什么发现？”
师：自学要求：还是先独立观察思考上面的问题，形成自己的观点后，再把你的观点说给同桌听。生：自学。
师：谁愿意把你观察的结果说给大家听？
生汇报：长方体有12条棱，相对的棱长度相等。我还发现相对的棱不但相等还平行。
师：指名学生到黑板前拿着学具演示。
课件演示：长方体相对的棱相等且平行。
4、认识长方体的顶点的特征。
师：最后一起说长方体有几个顶点？ 师：你们也是按照一定的顺序数出来的吗？
小结：长方体和特征我们研究完了，谁从面、棱、顶点这三方面总结一下长方体的特征？
5、认识长方体的长、宽、高。
（导语：长方体的特征你们都知道了，如果让你们做一个长方体框架，能完成吗？）
（1）师：以小组为单位合作完成，注意：在制作的过程中你发现了什么？
师：拿出你准备的小棒和橡皮泥，现在开始。生：制作。师：巡视指导。
（2）生做完后展示交流。汇报：发现了什么；（3）、形成新知
师：把交于一个顶点的三条棱的长度分别给它起个名字叫什么呢？
长 宽 高
生：长、宽、高。
师在板书“棱”的后面板书：
师：同学们数一下长方体的长有几条？宽有几条？高有几条？ 板书：4条
师：拿着长方体框架讲：习惯上，长方体的位置固定以后，把底面中较长的棱叫做长，较短的叫宽，和底面垂直的这条棱叫高。
师：同个长方体放置的方法不同，长宽高也不一样。老师拿着长方体框架演示学生说出长宽高。
课件演示：长、宽、高。并让学生计算出课件中给出的数据的12条棱长的总和。
（三）、课中练习
1、判断 出示课件
2、计算 出示课件
3、计算出示课件
4、量出一块砖的长宽高。
（四）板书设计
长方体
6个长方形（特殊情况下有两个相对的面是正方形）面：
棱：12条
顶点：8个
相对的面完全相同 长 宽 高
分析：优点
1、利用课件形象直观。
2、结合实际有利于学生理解。
3、小组合作交流自主发现问题解决问题。
不足
1、学生的计算准确率要加强。
2、动手合作时间有点短。
