氓教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“氓优秀教学设计”。
《氓》教学设计
那成媛
教学目标：
1、指导学生通过朗读体会诗歌中的情感
2、引领学生把握诗歌中的人物形象和主题
3、引导学生领会诗歌中运用的写作手法：赋、比、兴手法 教学重难点：
1、引导学生领会课文中的赋、比、兴手法
2、女主人公的人物形象分析 教学方法：
诵读体味法、启发探究法 课时安排：1课时 教学过程
一 导入、（1-2分钟）
大家好，上课。最近我发现有首诗特别流行，不知你听过没有：
你见，或者不见我 ~我就在那里 ~不悲不喜，你念，或者不念我~情就在那里 ~~不来不去 你爱，或者不爱我~爱就在那里 ~不增不减 你跟，或者不跟我 ~~我的手就在你手里
从中你读出什么？——爱情。在人类永恒的感情世界里，爱情是个说不尽的话题，下面我们一起来回忆一下你所知道的写爱情的诗句有哪些？
在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。白居易《长恨歌》
曾经沧海难为水，除却巫山不是云。元稹
《离思五首》其四
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。柳永
《凤栖梧》
好，看来同学们的古诗积累都不错，下面我来说两句，你们看看有没有听过：《诗经·周南·关雎》 关关雎鸠，在河之洲。窈宨淑女，君子好逑。《诗经·邶风·击鼓》 死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。
刚才说的这两组句子都出自《诗经》，想必《诗经》大家都很熟悉了，这节课我们来学习《诗经》里的另一首爱情诗《氓》，看看这又是一首怎样的爱情诗呢。
二、朗读（2分钟）
全班齐读课文。（提醒学生注意 字音和节奏（二二节拍））
请两名同学站起来有感情朗读。（要求读出诗歌的语气 语调，把握主人公起伏的情感）
三、字词掌握（小组讨论 3分钟）字音
匪：fēi 愆：qiān 将：qiāng 载：zài 于：xū 说：tuō
徂：cú 汤：shāng 裳：cháng 靡：mǐ 隰：xí 角：jiǎo 通假字
于—吁 无—毋 说—脱 匪—非 泮—畔 词类活用
其黄而陨：黄，名词活用作动词，变黄。士贰其行：贰，数量词作动词，有二心。二三其德：二三，数量词作动词，经常改变。
四、内容研读
三个问题贯穿课堂
1、课文讲了一个怎样的故事？（3分钟）
2、故事的（男）女主人公各是怎样的形象？（15分钟）
3、女主人公悲剧的原因。（5分钟）1 故事情节
一对相恋的青年男女从热恋到婚变最后决绝的悲剧爱情故事。
这篇课文的大致意思大家基本可以理解了。我们先来在小组内讨论讨论，看这篇课文到底讲述了一个什么故事，再分析文本中看女主人的形象。
从故事情节我们可以看出这个故事大致有3个部分：热恋、婚变、决绝，下面我们就来分析课文，从中归纳出女主人公的形象，看看诗经《氓》给我们塑造了一个怎样的先秦女子。
由此我们可以将课文分为3个部分——（一二）（三四五）（六七）。
我们先看第一部分，也就是前两段里这个女子是怎样的形象，有什么特点。（生读）小组代表发言，从课文中找出主人公形象特点，并读出你的文本依据。
温柔、善解人意——将子无怒，秋以为期。她对小伙子说，你不要生气了，我们就把秋天定为婚期吧。我们可以想象，男子一听说女孩不能立刻嫁给他，他肯定生气了，所以就有了女孩的“将子无怒”。
自爱——匪我愆期，子无良媒。她虽然很爱他，很想立刻就嫁给他，但在那样一个社会那样的时代她还想到自己需要一个身份，需要明媒正娶，因此这个女子很高明。
痴情——不见复关，泣涕涟涟；既见复关，载笑载言。她登上了矮墙翘首以待自己的情人，一开始的时候没有看到，哭哭啼啼；后来看到了，又说又笑。这是我最喜欢的一句话，由此我们看到一个极其可爱正处热恋的女子，跃然纸上。舒婷说，与其在悬崖上展览千年，不如在爱人肩头痛哭一晚。这时的女孩还是很幸福，她还有肩膀来依靠来欢笑。
故事的第一部分结束了，在那里我们读到了甜蜜读到了幸福，就像歌里唱到的：你要是嫁人，不要嫁给别人，一定要嫁给我，带著你的嫁妆，唱着你的歌儿，坐着那马车来„„故事到这里没有结束仍在继续，姑娘和小伙结婚了真的就是王子和公主从此过上了幸福的生活吗？
我们一起来看课文的第二部分，3、4、5段，看看他们婚后过着怎样的生活，女子是否依旧甜蜜美好？
小组代表发言，从课文中找出主人公形象特点，并读出你的文本依据。（生读）勤劳、任劳任怨——三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。
坚忍、辛勤——三岁食贫；言既遂矣。嫁到你家很多年了，过的日子很穷苦，没有什么家务活自己不做的。晚睡早起，没有一天不如此。女孩在未嫁之时，可能娘家不是很富裕但有自己的爹妈宠爱，应该不至于活得如此辛苦如此劳累。但是她出嫁了，嫁到婆家就只能夙兴夜寐地艰苦。但是她没有抱怨，任劳任怨地在婆家操持着一切。可能女子在心里告诉自己，有房不是家，有爱才有家，只要两个人恩恩爱爱，即使贫苦也可以白头偕老。可是令她没想到的是她的坚忍她的勤恳换来的却是丈夫的“士贰其行；二三其德”，她的无言换来的是丈夫的“言既遂矣，至于暴矣”。原来轰轰烈烈，信誓旦旦的爱情在柴米油盐日常琐碎里烟消云散了。当爱已成往事，女孩也只能独自悲伤，独自落泪。
故事进行得不尽人意，婚后的他们没有耳鬓厮磨也不是相敬如宾，三年之痛，七年之痒，当如花美眷已不在，他们的爱情消逝在那些密密麻麻的时光记忆里。在婚姻里，人已走了，爱不在了，女人应该何去何从？我们来看第三部分最后一段，我们看婚姻失败的女人是如何抉择？
小组代表发言，从课文中找出主人公形象特点，并读出你的文本依据。（生读）
无奈——及尔偕老，老使我怨。本想和你白头到老，现在看来是不可能了。原本美丽的爱情退却繁华之后却是心伤，女人也很无奈。
决绝、刚强——反是不思，亦已焉哉。当初的山盟海誓、巫山沧海，如今令我不敢想象。既然你忘记了，那我就离开吧。年少的我们曾是多么欢乐多么亲切，现在只剩下无语和沉默。从中我们看到了女子的清醒与坚强，也从背后读出了她的无奈和失落。如果可以选择，我宁愿是沉迷爱情不醒的小女孩。
满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云男女痴，谁解其中味。在婚姻的围城里，男子可以解脱，女人却无法那般潇洒。当爱情不在，她没有卑微地委曲求全，也没有刚烈地绝望自杀，而是洒脱地适时放手，在先秦的那个年代，能够做到如此清醒如此潇洒，实为难得，可谓是两千多年前的娜拉。她敢爱敢恨，敢作敢为，在两个人的世界里，如果有爱，她甘于守贫；当爱消失，家庭无法继续，她勇于放弃：守着破碎的婚姻，不如放手。在《氓》里，我们看到了一个即使站在今天的角度来看也是个性鲜明的女性形象。
那么造成女主人公悲剧的原因是什么呢？
时代：具有一定的必然性和普遍性。在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。
丈夫：三心二意，始乱终弃，色衰爱弛。
女子：虽然不是很草率，但是对氓的人品还是缺乏深入了解，有点仓促。
五、引导学生把握这首诗的写作手法（赋、比、兴）（7分钟）
（1）为什么作者能把女子的怨恨之情写得如此深刻，整个文章的主题如此鲜明，文中运用了什么写作手法？
明确：赋，铺陈直叙，比，以彼物比此物 兴，触物兴词
（2）让学生找找诗中哪些地方运用到了赋、比、兴手法。
明确：
第1、2、5、节是用“赋”的写法，直接叙写了恋爱的经过和劳苦的婚后生活。第3、4节用了“比、兴”手法。“桑之未落，其叶沃若”——以桑叶之润泽有光，比喻女子的容颜亮丽，另一说，用桑叶的茂盛比喻男子情感旺盛之时。（比）
“吁嗟鸠兮，无食桑葚；吁嗟女兮，无与士耽”——桑葚是甜的，斑鸠贪食就会昏醉，比喻爱情是美好的，人若迷恋则容易上当受骗。（比）
“桑之落矣，其黄而陨”——桑叶的枯黄飘落，比喻女子的憔悴和被弃。（比）第三四这两章以抒情为主，皆以桑树起兴，从诗人的年轻貌美写到体衰色减，同时揭示了男子对她从热爱到厌弃的经过。（兴）
思考：为什么用桑叶来打比方？
明确：桑树是农村常见的树木，用桑叶作比非常切合女主人公劳动女性的身份，同时也暗示了女子的勤劳。
第6节用了“赋、比、兴”的手法。
“及尔偕老、老使我怨”痛苦使我恨一切背信弃义之人。（赋）“淇则有岸，隰则有泮”既是兴，又是比。运用比兴手法的好处：生动形象，不会单调乏味。
六、请大家再次有感情的朗诵这首诗。（2分钟）
七、小结：（1分钟）
这篇叙事诗运用赋、比、兴的手法，叙事、议论、抒情相结合，塑造了一个勤劳、善良、坚强的妇女形象，但其遭遇令人同情，性格令人尊敬，而男主人公的做法应遭到指责。
八、课后作业：背诵全文
九、板书
文章结构一男子求婚，女子许婚甜蜜幸福婚前追忆二男女恋人相思、结婚三劝诫女子不要痴情四控告男子移情别恋对比悲苦不幸婚后哭诉五补叙多年的苦楚和处境六今昔对比的怨恨和痛苦痛苦抉择分手
