《乡下人家》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“乡下人家教学设计简介”。
《乡下人家》教学设计
教材依据 《乡下人家》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级语文下册第六组,。
设计思想
《乡下人家》这篇课文,作者紧扣“独特、迷人”,向我们展示了乡下人家所具有的特色。根据中年级儿童的认知特点,学生对故事内容感兴趣,而散文“形散神聚”,对于四年级学生而言,是陌生的,学生不容易在头脑中形成表象。所以,在教学过程中应以诵读和品味为主。教学中首先抓住题眼,从学生较熟悉的场景入手,激发学生读的欲望,然后通过不同的朗读要求,引导学生不断与文本对话,自主探寻美,体验美和交流对美的感受,逐步感悟课文内涵,体会其意境。
教学目标
知识与能力:有感情朗读课文,体会文字所描绘的意境。过程与方法:通过自主阅读、主动探究。开展交流、感受美好。
情感、态度与价值观:感受乡下生活的美好,领略文中所描绘的美景,发现家乡的美、自然的美,由衷地喜爱家乡、喜爱自然。教学重点
能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。教学难点 体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学准备
有关乡村生活场景的多媒体课件
教学过程
一 创设情境,激情导入
1、播放课件: 池塘里嬉戏的鸭鹅、小河边绿树成荫的倒影檐下挂着的串串红辣椒、院子里悠闲的公鸡
田间戴笠劳作的农人、夜空下的声声蛙鸣。问:看到这些情景,你有什么感受?
2、请学生结合自己的生活实际,说说自己所了解的乡下生活是怎样的。
3、今天,让我们随着作家陈醉云细腻、优美的笔触一起走进乡村生活,一起领略它那份独特的美。
(师板书:
21、乡下人家)
[设计意图:观看课件,直观感受乡下美景,从而让学生进入的优美的情境,激发其学习的兴趣,巧妙地引入新课。]
二、初读课文,整体感知。
1、自由朗读课文,用自己的话说说乡下人家给你的感觉。
2、全班交流
(1)你觉得乡下人家是怎么样的?师随机板书:独特 迷人
(2)原来乡下人家这么美,怪不得作者感叹道:
生齐说:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景!（出示课件中的幻灯片）
(3)全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。师小结:“独特”指“独有的;特别的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自
己特别的,很吸引人的美。真是这样吗?同学们,让我们再来读读课文,从作者的描述中去发现乡下人家那“独特”“迷人”的美吧!
[设计意图:引导学生认真读文,抓住课文主旨。]
三、精读课文,品味语言。
1、用自己喜欢的方式读读课文:你认为课文描写的哪一处乡村风景最美,划出来,反复读,并联系课文内容说说自己的理由。
2、组内品读,交流感受。[设计意图:引导学生自主选择学习内容,自读自悟,感受乡下的美景,然后围绕问题互相交流感受。]
3、全班交流,指导朗读。
以下面两句为例:（课件幻灯片出示）
(1)青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（全班读，想想，在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
(2)看，有些人家，还在门前的场地上种几株花，有芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵,斗志昂扬,又如同一个尽职尽责的丈夫在保护自己的家人,守护着自己的家园,具有浓厚的人情味。(实际教学中,应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应,教师的点拨、指导要适当,不可越俎代庖,让学生的思维紧跟着教师的指挥棒走。)
4、品味语言感情朗读,将自己感受最深的内容试着有感情的朗
读。
[设计意图:感情朗读是学生感悟文章内容,抒发情感的途径,又是反馈学生是否理解内容,体会情感的有效方法。]
四、布置综合性学习任务
乡村的景色是多么的迷人、独特啊！读了这篇课文,你是否感受到了乡下生活的诗情画意?展开你想象的翅膀，用你手中的笔来描绘一下，乡下那白雪皑皑的冬天，又是怎样的一番景象？
[设计意图:指导学生把在课文中学到的语言,也在实际运用中得到锻炼,课文的学习在习作中得到延伸。学会写作。]
板书设计:
一道独特、迷人的风景乡下人家
无论何地、无论何时 和谐 自然
教学反思:
《乡下人家》这篇课文如同一幅田园风光的写意画卷:那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓,门前空地上依着时令开放的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋,那觅食的鸡群,那嬉水的小鸭,那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭,边闲话家常,其乐融融,夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡„„这一个个自然、和谐的场景,使人如临其境,如闻其声,如见其人,仿佛在和乡下人家促膝谈心,一起
享受乡下人家生活的乐趣。全文展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,同时,也体现了作者喜爱乡村生活的真挚感情。我所工作的学校地处农村,班上的学生都是来自农村,而且他们很少有人走出这里,对于乡村风光,他们早已经习以为常了,尽管这篇文章语言朴实生动,清新秀美,也不能吸引他们。于是,教学伊始,我通过多媒体课件向学生展示他们较熟悉的乡村生活场景,以此来激发学生阅读课文的兴趣,接着让学生自由朗读课文,初步了解课文内容,感受田园生活的美,并进一步探究,找出文章的主旨。然后,引导学生深入朗读课文,品味语言。教学时,放手让学生用自己喜欢的方式研读课文,边读边想像画面,边体会文字所描绘的意境。接着采用分组、集体交流的方式让学生进一步感受乡村生活的美好。最后,布置综合性学习任务,让学生有计划地走进自己熟悉的乡村,体验乡村生活,为后面“语文园地”中的“口语交际·习作”的学习作好准备。
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《乡下人家》教学设计
