会说话的图画 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“秋天的图画教学设计”。
手绘线条图像
——会说话的图画
教材分析: 《手绘线条图像——会说话的图画》选自人美版七年级上册第2课.倾向于“造型•表现”学习领域.三个版面，两个部分。根据课程内容与我的理解及教学经验，我将本课分为两个课时来上，第一课时，教材中展示出各行各业运用手绘线条图像表达的图例，使学生认识什么是手绘线条图像，明确了学习手绘线条图像的意义，了解手绘线条图像在叙事，说明，交流，抒情，记录等多方面的功能和用途，认识其实用性。第二课时主要介绍手绘线条图像的表达方法。本课主要对第一课时进行讲解，主要是引导学生从认识线条，欣赏线条图像并能用大胆，概括的线条来表达自己的想法。课堂中选取的丰富图例不仅可以开阔学生的视野，而且可以自然地建立起美术与各学科知识间的联系。
本课是新教材和理念改革的一种体验，有别于以往的素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学，通过对手绘线条知识的介绍，是学生了解手绘线条在叙事，说明，交流，抒情，记录等多方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特性。
学情分析：
七年级的学生一般在13、14岁左右。生理方面，这些学生处于成长发展的转折点，大脑发育正好处于内部结构和功能完善的青春期，生理的发展必然会影响心理的发展，这时候的学生他们乐于接收新鲜事物、好奇心强、但往往注意力不够集中，意志薄弱，上课的积极性也是很差的，不能够持之以恒地学习。生理的发展对智力方面的影响也是十分巨大的，但这时候的学生可塑性大﹑有主动尝试﹑追求独立等特点。无论是认知能力还是自我管理能力都有了一定的发展，智力方面表现出一定的优势。所以，在本课的教学中，我设计了多个环节来提高学生的学习兴趣。
教学目标：
根据《美术新课程标准》的精神和教材要求，结合学生特点，本着提高学生对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本节课的教学目标为：
1知识与能力：通过回顾欣赏教师讲解，认识什么是手绘线条图像，并了解它的功能和用途。
2过程与方法：在导入环节中我使用情境教学法，通过解决求救电话问题引导学生使用并运用线条，又采用讲授法与谈话法相结合的方式，与学生一起欣赏分析生活中的手绘线条图像，培养学生的审美过程，教师又采取演示法进行示范，以直观的方式增强学生的自信心。在欣赏中进行体验与感受，学会使用手绘线条来服务于我们的生活。3.情感态度与价值观目标：使每一位学生都敢于大胆的使用手绘线条进行表达，激发学生的学习兴趣，从而提高表达能力，同时，使学生体会到美术与其他学科之间的关系，激发学生热爱生活和用美术为生活服务的愿望。
教学重点与难点：
重点：对手绘线条图像功能和用途的理解。
难点：能发挥想象运用丰富的表现手法，综合处理信息，抓住事物的主要特征，创造性的表达。能够大胆的，概括的，使用手绘线条表达。
教学准备：
教师：课件，新课导入与环节导入音频，范画，奖励给学生的礼物，资料袋，小组任务单和评价指标单。
学生：画笔，画纸。教学过程：
（一）.创设情境 激趣导入.同学们，上课之前，我们先帮一位同学解决一个要紧的问题，究竟是什么要紧的问题呢？我们先来听一听他打来的求救电话（多媒体播放求救电话1）。听完这个电话，我们该怎样帮他从哈尼族人那里为他妹妹要一杯热水呢？他和他的家人在云南旅游，同学们想想他们与哈尼族人语言不通，该怎么办呢？请同学们来谈一谈我们该如何帮他们解决这个问题。
生答：比划出来，画出来......（教师鼓励学生回答，回答的同学送小礼物一个。）师：下面请两位同学到黑板上把这杯热水画出来。
（学生举手到黑板各画出一杯热水，教师讲解并送每人一个小礼物。）
师总结：同学们都不约而同的使用手绘线条把要点表现了出来，分别是首先画一个有立体感的杯子，其次，用波浪线来代表热气。相信哈尼族人一看就知道明明要什么了。看来，手绘线条就是这么实用，交流起来就是这么便捷。今天，我们就来一起学习《手绘线条图像——会说话的图画》。
教师板书课题。
（二）.走进生活，探讨新知。1.手绘图像的起源与发展
在文字没有出现以前，人们就开始使用手绘线条来传达和交流信息了，它是伴随着人类的成长而发展的。
课件展示：贺兰山岩画 ——原始人类对动物形态的描绘 儿童画——幼儿画的幸福一家人 通过这两幅图进行对比，请学生思考为什么原始人和现代的小朋友都喜欢用手绘线条来表现自己的生活。从而引出手绘线条的方便，快捷，实用等特点以及手绘线条的不可替代性。
在当今社会，信息技术飞速发展，使我们面临“读图时代”的挑战，用手绘图像来传达信息，从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会，生存和交流的能力之一。
2.欣赏，讨论与分析。
师提问：手绘线条图像在我们生活中有哪些应用呢? 出示一组生活中常见的手绘线条图像，让学生认真观察并与学生共同分析。
A:手绘线条图像在社会生活领域的应用。
课件展示：农民伯伯一天的劳动，烤红薯，玉米生长记录图，吴冠中的《春如线》等，引出手绘线条图像的交流，叙事，说明，记录，抒情等功能。
B:手绘线条在个学科中的应用。
课件展示：物理学科——电路图，生物——视神经横切面，体育——体育运动步骤图，数学——几何图例。
C：手绘线条图像在艺术领域的应用。课件展示：漫画图片，服装设计手稿。
教师总结：手绘线条图像具有叙事，说明，记录，交流，抒情等功能，是人类除口语文字外的第三种语言。
3.听一听
教师出示四幅图片，同时播放一首歌曲，让学生听歌曲《让我们荡起双桨》，根据歌曲的内容从下面四幅图中选取一幅最符合这首歌曲内容的。
学生根据歌曲传递的内容，图像传达的信息，经过认真观察分析并小组讨论，选择了一幅，再一次强调了会说话的手绘线条图像，并学会了画任何人物和事物都要抓住主要特征。
（三）.教师示范.多媒体播放求救电话2，展示明明旅游计划书，根据内容为明明一家人绘制一幅云南路游路线图，教师示范于黑板。
设计意图主要是为了让学生能像老师一样大胆概括的的来使用手绘线条表达，增强学生的自信心。
（四）.手绘线条图像练习。
.本班学生分组共同完成作业，分别完成厨房，试衣间，水果店，文具店等房间的设计。
要求：1.参照同学们资料袋的小组合作任务单。
2.构图完整，用线概括，果断自信大胆。
3小组合作完成后，每组推荐一名学生代表阐述设计思路。
4.在我们的作业倒计时结束后，第一组交作品的，这组同学每人有一个小礼物。
采取分组作业，有利于学生的交流合作，有助于学生组织能力，管理能力，表达能力以及问题解决能力的培养。也有利于学生在与小组成员的竞争与合作中，强化自己的学习动机。小组任务单的发放是为了更有利于学生合作讨论，让他们对作业要求目标明确，倒计时是为了让学生有时间观念，小礼物的引诱则是为了增强他们的团队意识，促使小组成员完成作业的速度更快。）
（五）.评一评
各组学生展示作品，参照同学们资料袋里的评价指标单对作品进行自评，他评，交流感受，评价好的同学再获小礼物一个，教师评价并小结。
（六）.猜一猜
请收到礼物的同学拆开礼物的第一层包装纸，可通过里面包装盒上的手绘线条图案，猜测自己手中的礼物可能是什么，并告诉同学们。
礼物的设置一方面是为了提高学生的积极性，另一方面也是手绘线条在生活中的应用。接着对本课进行知识拓展，延伸手绘线条有关知识。启发学生善于观察，热爱生活的品质。
（七）.知识延伸
通过同学们收到的小礼物上的图案，我们不难看出，线条的应用是非常广泛的，它不仅可以用于包装盒上，还可以用于更多的事物上，同学们，接下来我们再来看一下几幅图，欣赏一下我国传统文化中的线条美.多媒体展示书法，剪纸，刺绣，纹样等图案。
同学们所看到的这几幅图都是属于我国的传统文化，其中有几种还是非物质文化遗产，同学们，你们知道吗？这些传承几千年的技艺却面临着失传的危机，但可喜的是我们的国家和地方政府都已经积极行动起来了，让我们也一起加入到保护，传承传统文化的队伍中去吧。
（八）.总结
通过这节课的学习，同学们成功的把一幅幅优秀的作品展现了出来，希望同学们总结今天学习的知识，养成认真观察，大胆绘画的好习惯，创造出更多优秀的赏心悦目的作品来。也希望同学们把这样的好习惯延伸到其他的学科和生活中去，真正让美术服务于我们的生活，让我们成为一个善于欣赏美，发现美，创造美的孩子，我们这节课就
上到这儿，再见，同学们！
（九）.板书设计
