太阳是大家的教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教案太阳是大家的”。
《太阳是大家的》教学设计
教学环节
（一）创设情境，导课激情
1.播放歌曲种太阳，创设情境；
师:同学们，今天上课之前，我们先来欣赏一首歌。【播放歌曲种太阳】 师:同学们这首歌叫什么呀? 生:种太阳
【过渡语】师:不仅歌曲中有太阳，课文里也有太阳，今天我们一起来学习这首诗歌，太阳是大家的来，咱们齐读课题。【让学生看板书齐读课题】
【板书课题，引导读好题中的重音词“大家”】
二、初读课文，疏通全文
【本环节主要利用不同的朗读方式，让学生读通课文，并且进行随文识字的教学】
1.【过渡语】------现在就请同学们就自由地读这篇课文，可以用自己喜欢的方式读课文，读的时候请同学们读准字音，读通句子，不添字，不漏字。课文读完两遍后，圈划出生字新词再多读一遍； 【出示课件-----初读要求】
【过渡语】师:看来同学们都读得差不多了，刚才老师发现有些同学特别认真，边读还边写，那么现在我们来看一看，大家课文读通顺了吗? 2.认读生字词
师:同学们都这么有自信，那么现在老师就想检查一下同学们的读书情况，老师把课文中生字搬到了大屏幕上，谁来认一认。【出示课件---带拼音的生字】
师:【指导彤字的读音】但是当它组成叠词的时候，发生了什么变化呢? 生:变成了第一声。
师:现在把它放在句子中读一读。【让学生齐读】 【指名学生读-----开火车读】
师:看来这些难不倒大家，那么现在老师要加大难度了，看看这些字去掉拼音你还会读吗? 【课件出示不带拼音的生字-----小组读】
师:现在老师给这些生字找了朋友，同学们看看还认得它们吗?看看大家能不能读准确。
【课件出示词语-------男女比赛读】
师:这些词语中，有哪些字你觉得不太好写的? 生:霞
【运用你有什么好办法的方式进行生字教学，并书写霞字让学生跟写】
【过渡语】师:这些生字词我们都解决了，现在把他们放在文中你们还认得吗? 生:认得
师:同学们这么有自信呀，那我来请四位同学来读一读这首诗。其余的同学可要认真听了，看看字音读准了吗?句子读顺了吗? 【指名学生朗读-----进行点评】 三
指导精读 积累感悟
【过渡语】师:老师听了你们的朗读，我也想读一读，可以吗? 生:可以
【教师范读第一自然段】
师:同学们，你们从老师刚才的朗读中感受到了美吗? 生:感受到了
师:是呀，老师读得时候也从文中感受到了美，朗读的时候我眼前仿佛出现了一副美丽的画面，谁也看到了这幅画面呢? 【学生发言交流】
生1:我看到了天上的朵朵白云； 生2;我看到了红彤彤的晚霞。。。。
师:多美呀，你们看到的画面和我看到的是一样的。那么，你从文章第一节的哪些诗句体味到的呢? 生1:西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞； 生2:从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。。。【出示课件------展示文章中的第一自然段，突出洁白的云朵和红彤彤的晚霞】
师:那你们现在就跟着老师就一起来看看。【课件出示白云和晚霞的图片】
师:同学们，太阳让白云发生了神奇的变化，白云变成了什么呀? 生:变成了红彤彤的晚霞
师:那么现在你们能告诉我红彤彤是什么意思了吗? 生1:红色的 生2:深红的师:是呀，红彤彤就是红得特别鲜艳。那么，红得特别鲜艳叫红彤彤，那么绿得特别鲜艳呢? 生:绿油油 师:颜色特别黄呢? 生:黄澄澄
师:真聪明，其实像这样的词还有很多，谁来说一说。生1:黑乎乎。。
师:咱们一起读一读，记一记 【出示课件------词语，全班朗读】
师:那现在同学们，现在回想一下，刚才咱们看见的晚霞，不但红彤彤，而且还特别美，那么老师希望你们把看到的美，感受到的美读出来。现在咱们就来读读这句话，咱们来玩个小游戏，老师读，你们停；老师停，你们读。这个时候就要看看你们注意力集中不集中啦。【老师学生合作读】 师:西边天上的----------师:变成了---------师:从东山上--------师:到西山上---------师:真棒，看来同学们注意力都很集中，现在咱们就合上书，跟着老师试着背一背。【带着学生背诵】
四、精读课文 拓展延伸
【本环节主要让学生重点解读第二自然段，感悟拟人化的写法，并进行小练笔，激发学生的想象】
【过渡语】师:真棒，这么快就记住了。那么太阳从东边升起，照亮了大地，陪伴了人们一天。太阳就要落山了，那我们来看看太阳从升起到落下这一天做了什么事呢?请同学自由朗读第二小结。【学生自由朗读】
师:同学们，告诉我太阳在一天中做了哪些事情呀? 生1:她把金光往鲜花上洒(她把光芒给了鲜花)【板书 鲜花】 生2:她把小树往高处拔；（她照耀了小树)【板书 小树 】 生3:她陪着小朋友在海边戏水（她还陪着小朋友)【板书 小朋友】
师:好，同学们看，太阳把光芒照向鲜花，照向小树，照向小朋友【在板书上进行连线】但是，文中并没有用照字，却用了别的动词，大家赶紧拿出笔圈一圈，画一画。【学生圈画】
生:洒、拔、陪、看【板书 四个动词】
师:太阳把金光往太阳上洒，孩子们，洒是怎么洒呀，你们用动作来表演给我看。【让学生表演】
师:有这样的金光，鲜花才开的艳丽，太阳温柔地把金光往鲜花上洒，在太阳的眼里，这些鲜花就像她的什么呀 生1:朋友
生2:孩子。。。师:那太阳像。。生:妈妈 生:朋友
师:同学们，你们看这四个动作，只有谁才会洒、才会拔，才会看呀? 生:人
师:这就是拟人的手法，把太阳当作人来写，让我们觉得太阳就像妈妈一样，温柔地把金光洒向鲜花，那咱们来读一读这句。【学生齐读】
师：阳光洒在鲜花上它们多舒服呀，她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的，是不是拔萝卜一样的“拔”？ 生：不是，是说太阳照耀小树，给它营养，让它长得很快。师：原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思，那我请咱们班的男生来为咱们读一读，看看你们是不是像小树一样挺拔，来咱们站起来读。
【男生读-----真棒，你们就像小树一样挺拔】
师：太阳不光照耀鲜花和小树，最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？ 师：去海边都能干什么？
生1：我潜水了，小鱼就在我身边游。生2：我在沙滩上奔跑，追逐海浪。
生3：我捡了好多的贝壳，我还看到“横行霸道”的小螃蟹。师：有意思，那你当时的心情怎么样？可以用什么词来形容？
生：高兴、开心、痛快、舒服、兴奋、其乐无穷„„ 师：大家积累的好词可真多！那你就把这样的心情读出来吧！读读后二行。【学生齐读】
师：你高兴的时候有什么样的表情？（指导面带笑容地读）师：你们喜欢这样的太阳吗？ 生：喜欢！（大声地）
师：那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧！和同桌比比，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情？ 【指一名读。】
师:那一天中太阳就做了这三件好事吗? 生:不
师:你从哪里看出来了? 生:省略号
师:那么谁想来试一试当当小诗人，接着说一说太阳还做了哪些好事呢? 【出示课件----我是小诗人】
师:请你们说一说，太阳还为我们做了哪些好事呀? 生1:她把光明带给我们。。。【学生交流----教师点评】 五
总结升华
【过渡语】师:看来你们个个都是小诗人，太阳为我们做了这么多好事,你看她多热情呀。那么，做了这么多好事的太阳就要走了，你们舍得她走吗? 生:舍不得
师:我也舍不得，可是太阳就要落山啦，我们就一起来读一读第三段，要读出对太阳的依依不舍； 【学生齐读】 师:大家读的很整齐，声音也很响亮，不过老师觉得这个依依不舍的感情没有读出来，谁来我们读一读。【指名学生读】
师:同学们，觉得她刚才读得好吗? 生:好 师:好在哪
生:好在读出了感情、师:那么，咱们就像她这样来读一读。【学生齐读】 【过渡语】师:同学们真棒，这次读得有感情多了。太阳就要从西山落啦，它是去哪呢? 生:去别的国家
师:去别的国家，太阳去别的国家干嘛呢?别的国家有什么呢? 请同学们读一读第四自然段。【学生自由读】
师:同学们，你们读得怎么样了? 生:读好了
师:真的读好了吗?我们就来比一比，男女分着读，看看谁读得好。【男女分读】
师：男生的声音真响亮，来，女生来读一读，争取比她们读得更好，【女生读】 师:女生更有感情，同学们，你们觉得应该怎么样读这段话呀? 生1:带着盼望读 生2:轻缓一些
师:说得很对，那咱们就一起来再读一读。【学生齐读】
师:这遍读的真棒，老师仿佛看到别的小朋友在等她，盼她，同学们别的国家里有什么呀?我们知道别的国家也有----(指着板书)生:快乐的小朋友
小树
鲜花 师:太阳把她的金光也往----生:鲜花上洒
师:也把--（指板书小树)生:小树往高出拔 师:太阳也陪着-----生:小朋友在海边戏水
师:所以说，太阳不仅仅是我们的，它也是---生:大家的师:是呀，太阳属于我们每一个人，她把光明带给快乐的小朋友，带给小树，带给鲜花，所以小朋友在睡梦中等她盼她。可是，同学们，你们知道吗?世界上还有些小朋友，他们现在还被笼罩在黑暗中，他们饱受着战争、饥饿所带来的痛苦。【课件出示儿童难民的图片】 师:看了刚才那些图片，你想对别的国家的小朋友说些什么呢? 生1:我们要团结友爱，帮助你们，让你们不再饥饿痛苦； 生2:无论你来自哪里，太阳属于我们每一个人； 生3:和平鸽一定会飞遍世界的每个角落
。。。【可根据时间具体情况，让他们进行小练笔】 师:是啊，他们和我们一样，也盼望着温暖和光明，而太阳是大家的，会给他们带去同样的温暖和爱。不仅仅太阳是大家的，还有什么是大家的呢? 生1:世界 生2:温暖。。
师:是呀，不仅仅太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，你们和别的国家的孩子都生活在同一片蓝天下，那么让我们一起分享太阳的温暖、世界的和平。让我们带着美好的希望放飞和平鸽，让它带着我们对别的国家小朋友的希望和祝福飞遍世界的每个角落。最后，让我们一起读读这首诗，会背诵的同学可以合上书本，让他们听到我们的祝福和希望。【全班齐读------教师通过板书引导学生背诵】
