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10的认识教学设计
周林拥
教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第一册 P64－65页
教材分析：教材编排10的认识与8、9的认识基本相同，仍然引导学生按照数数、认识数10，数的顺序，比相邻的两个数的大小，10的组成和写数字的顺序进行认识。10的组成是重点，它是10以内进位加法的基础，本节课通过让学生数、摆、写、比、分等实际操作认识10，培养学生的有序思维和逆向思维。
设计理念：
《数学课程标准》明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”数学知识，数学思想和方法必须由学生在现实的教学实践活动中理解和发展，要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。
教学目标：
1、引导学生经历认识10的过程，感受数10与实际生活的密切联系，发展学生的数感。
2、学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分与合，对于10的数概念获得全面认识和 掌握。
3、培养学生实践能力，观察能力及初步的数学交流意识。
教学重点：
10的组成和创设各种途径让学生感悟10。
教学难点：
10的数感的建立
教学媒体：雪花片，学生作业纸，多媒体课件
教学过程：
活动一：创设问题情境，提出课题
师：请大家猜一猜。
1、有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？
2、能与0做邻居的又是谁呀？
3、我们已经认识的数字娃娃之中，谁最大？
师：9知道它最大，可骄傲了，它特瞧不起人，听一听，它对0怎么说：
（听故事：电脑动画出现）：有一天，0~9这些数字娃娃出去郊游，9最大是队长，它命令大家按照大小顺序列好，9看见0最小，站在队伍的最前面，于是走过去神气的对0说：“你们谁都没我大，特别是你，没头没脑和我比起来真是太小了。”0听了非常难过。这时，数字娃娃1站了出来，挺有礼貌地对9说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”9听了非常吃惊，数字娃娃1说的话对吗？
学生纷纷说出自己的想法：因为1和0站在一起就组成了10，因为10比9大„„
师展示小朋友的想法：把1和0两张卡片贴在黑板上。
师：今天我们就来认识10，它与我们的生活有什么联系呢，这节课，大家一起研究它好吗？
[设计意图：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里创设了一个令人着迷、非常有趣的问题情境，既复习了9以内数的大小比较，又引起新的数学思考，很自然地引出今天所学的数“10”，设计电脑故事动画，符合学生的认知规律和年龄特征，能唤起学生的学习兴趣，有利于激发学生的求知欲，促进他们积极思考。]
活动二：探究新知
（一）10的数感的建立
1、课件出示课本P64页主题图引导学生多角度观察
师：图上画了什么？请你数一数。
生1：有9个小朋友，一位老师，共有10个人。
生2：有10只鸽子
„„
2、抽象出10 师：财才小朋友发现图上有10个人，10只鸽子，都可以用一个共同的数字来表示，那就是10。10除了可以表示这些以外，在我们的生活中还可以表示什么呢？
让学生举例：10个手指头，10棵大树，10朵花，10个苹果„„
3、学生摆学具：在一堆雪花片中数出10个，摆成不同形状的图案
（二）书写10
1、教师示范在田字格里写10
（提示：写10时，要占两个田字格，先在左边写1，再在右边写0。）
2、学生在田字格里写10
（三）10以内数的顺序
排队游戏
师：数字娃娃10无处不在，请小朋友们数一数第一排共有几个人？（8个）
（老师站进去）现在有几个人？（9人）
如果想让这一排有10个人，你有什么好办法？
师：数一数现在有几个人？谁是第10个人？从哪边开始数？还有谁是第10个人？怎样数？
[设计意图：根据小学生的认知特点以小数字的抽象性，充分利用主题图，通过观察动手操作等不同方法，丰富学生对10的感性认识，通过让学生举例，摆一摆、说一说、数一数，使学生经历了具体－－抽象－－具体的过程，体会到数学就在身边，就在生活中。]
师：10在这里既表示共有10个人，又是表示第10人，我们现在认识了11个数字娃娃，他们也像小朋友一样可贪玩啦，老是自己回不了家，你能帮帮它们吗？
1、游戏：数字娃娃找家。
按图的顺序，让学生把直尺的数字填完整，然后屏幕上的直尺图抽象成数轴图，再把数轴上的空白位置填上去。
2、观察直尺，同桌之间互相读一读、说一说、数一数。
3、师：小朋友们学得真棒，老师为了奖励你们，带你们到火箭发射场地参观一下（课件出示67页第2题，模拟火箭发射倒计时场景，师生共同完成火箭发射。）
（四）比较10以内数的大小
1、比较10和9的大小，用手势表示出来。
2、观察直尺上的数说说还有哪些小于10？谁能说出一两个和10比一比？
3、让学生打开书本65页，在书上▶里填上符号，在□里填上数字，填完后读一读：
9＜10 10＞9
（五）10的组成
1、师：星期天，姐姐和妹妹在家里认真地完成了作业，妈妈奖给她们10朵花，让姐姐分分，如果你是姐姐你会怎么分？
2、组织动手操作：同桌合作，一人分，另一人记录。
3、讨论反馈：可以分几种？怎样分？根据学生回答板书。
4、归纳记忆10的组成的方法：10的组成一共有几种？你用什么方法很快地记住（讨论，发表意见）
[设计意图：创设真实有意义的活动情境，激发学生的兴趣，使探索10的组成成为学生的心理需求。给学生提供合作探究的机会，发挥学生的主体性。] 5、10的组成对口令游戏。（师生之间、生生之间对口令）
师；我出3（出示手势）
生：我出7（出示相应手势）3和7组成10
6、拍手游戏
老师拍手次数和小朋友合起来是10。
[通过对口令、拍手游戏等活动，激发练习兴趣，让学生在师生互动、生生互动的过程中手脑并用，多种感官协同参与学习，在愉悦的情境中有效地巩了10的组成，思维得到训练。]
（六）课内小结：
1、你这节课有什么收获？
2、师生共同总结
活动三：运用知识，解决问题
1、在▶里填上＞或＜号
1＋5▶10 10▶5＋1 4＋3▶10 10▶2＋7
2、写一写，画一画
（1）0、2、4、6、＿＿＿、＿＿＿
（2）▲△▴▵●▶▲△▴▵
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、相邻两个得数是10的涂上颜色
4、聪明题
今天我们学习了10可以分成两个数，10能不能分成三个数？四个数？
