父亲和鸟教学设计_父亲和鸟教学设计教案

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《父亲和鸟》教学设计

教材分析：

《父亲和鸟》是义务教育课程标准二年级上册第29课，课文虽然是父亲和鸟，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”，多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？

教学理念： 文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在学生的生活经验、现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。

学情分析：二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。教学目标：

师：这是一个留在我记忆深处美好的回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林。这就是清晨的树林，美丽宁静的树林。

师：从这幅图中你们感受到什么？(有很多雾、清晨的空气很新鲜、树林真绿„„)师：你们喜欢这儿吗？在这美丽的树林边上，我和父亲在谈了关于鸟的话题。

三、初读课文。

1、学生齐读课文。

师：刚才老师说的话中都是用到了“我”字，“它是留在我记忆深处美好的回忆”，“我们经过一片树林”，“我和父亲谈了关于鸟的话题”，都用到了“我”字。老师把自己当作文中的小作者来理解这个故事，希望你们也把自己当作文中的小作者来认真地读一读这个故事好吗？

要求：（1）边读边标上自然段数，看看这个故事有几个自然段？

（2）父亲最喜欢什么？

（3）用铅笔圈出这个故事发生的时间、地点、人物。

2、师生交流。

师：下面大家来回答这三个问题。

四、学习课文

（一）学习3—8自然段。

师：现在让我们一起来到树林边上，准备和父亲来谈谈鸟。

3、小结：所以父亲通过望、闻就知道林子里有不少鸟。父亲简直就是一位鸟类专家呀。

（二）学习9-12自然段

师：父亲不仅知道这里有不少鸟，还知道鸟要唱歌了。我们一起来读一读9—12自然段。

1、学生读9—12自然段。

2、教师引读。“我们刚坐下，鸟就唱了起来。”

3、提问：小鸟的叫声让你感受到什么？（快乐，小鸟在唱歌，小鸟在欢迎我们„„）

师：你们和父亲一样都很了解鸟，所以父亲才说

4、朗读句子：这是树林和鸟最快活的时刻。师：此时，不仅是小鸟最快活，父亲也最快活。

5、用“快活”说一句话。

（三）学习13-15自然段

1、师：就在我们最快活的时候，父亲又对我说了这样一句话：（课件出示）“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” 师：读到这儿你有疑问吗？

2、朗读13—15自然段。师：我们来读读13-15段。

3、这是父亲告诉我关于鸟的知识，此时父亲心中除了快活，还有什么？

今天我们学了《父亲和鸟》的故事，知道父亲通过望、闻就知道林中有不少鸟。在鸟快乐时，父亲也快乐，在鸟危险时，父亲就担心。可以看出父亲非常的爱鸟、懂鸟。所以作为少先队员的我们更应该爱鸟。那么就让我们行动起来吧！

七、布置作业：制作一个“爱鸟护鸟”的广告牌。

八、板书设计父亲和鸟

望（树叶动）闻（鸟味）

听（鸟唱）快乐

说（知识）担心