火烧云教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“火烧云的教学设计”。
《火烧云》教学设计
教学目标：
1、学习本文作者以火烧云颜色和形状的变化为主线来观察和描述的写作方法，掌握火烧云颜色变化和形状变化特点。培养学生的观察和想象能力，激发学生观察自然的兴趣，培养学生热爱自然和热爱生活的美好感情。
2、指导学生运用换部首、猜字谜、近型字对比等方法学习识记生字词，掌握生字词的运用并积累课文中的优美词句。
3、通过演、读、说、练等方法引导学生理解课文内容，并指导学生声情并茂地朗读课文，背诵重点段落。教学重点和难点：
掌握描写火烧云颜色和形态的变化特点，体会火烧云变化的多样和快捷。学习作者细致观察并大胆想象来描写景物的写作手法。课前准备：
老师搜集了大量有关火烧云的资料，包括一些火烧云颜色和形状变化图片作为课件以便教学使用。
给学生布置作业，要求每位同学课前细读课文第三自然段至第七片自然段，并根据文中内容加以联想画出一幅火烧云变化中的图形，以备在课堂上给大家展示。
教学过程: 一：启发谈话，导入课题
同学们，在日落时西边的天空经常出现许多绚丽多彩，变化万千的云霞，你们知道那是什么吗？你们见过它们吗？观察过它们吗？老师展示火烧云课件并和同学一起认识火烧云的颜色和形态，同学们欣赏了这组精美的火烧云图片，肯定意犹未尽，下面让我们下面我们就一起走进课文，看看作家萧红看到的火烧云又是什么样的。
二：学习生字词，扫清字词障碍
通过运用换部首、猜字谜、近型字对比等方法学习识记生字词，霞、紫、紧、寿、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚，用生字组词，用生词造句。三：整体认识，初步感受
《火烧云》重点描写了日落时火烧云颜色和形态的变化。教学时，教师先从整体入手，让学生边听老师范读课文，边看课件进行思考和感受。然后向学生提问，请学生谈谈听完老师范读后对火烧云的初步的认识和感受。这样学生就能初步掌握课文的重点部分，初步领略到火烧云的多姿多彩和变化万千的美丽景象。
四：反复品读，深入鉴赏
教师在学生初步感知课文内容的基础上，选择朗读重点段落，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，深入体会课文描写出的奇幻美妙意境。
1、指导学生欣赏火烧云的绚丽夺目的色彩美。指导学生品读第二、三自然段，体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多和变化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”在此环节中，教师不断地引导学生质疑、对比，并积累品析描写颜色的好词佳句，并让学生尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象。然后我开始让学生们拿出自己画的火烧云，从中挑选出几幅画得较逼真可爱的“火烧云”上讲台展示，再找个别学生按照课文中作者描绘火烧云的方法来讲一讲这几幅画的内容。通过以上环节，加深学生对火烧云色彩美的体会和感受，升华学生的鉴赏水平。
2、启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品读第四、五、六自然段，领会“一会儿”、“忽然又”、“接着又”等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多和变化快的。然后品读第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了。”要重点指导学生理解按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。在此环节中，教师不断地引导学生质疑、对比，并积累品析描写形状变化的好词佳句，同时老师提问让学生按照这个顺序把火烧云形状变化的过程仔细谈谈。同时还可以让学生加进自己的丰富联想来谈，让同学用自己的语言延续作者丰富多彩的想象。可以用其它动物或植物来形容云彩的形状。随着学生三个一群、两个一伙的小声而激烈的讨论，形象的描述开始了。学生们有的说像抓鸡的老鹰、像下山的猛虎、恕吼的雄狮，有的说像游动的火龙、像啼鸣的公鸡、像飞舞的火凤凰，还有的说像龟背竹、像月季花、像一片红叶„„学生们一个个争着、抢着说，情绪非常高涨。通过以上环节，加深学生对火烧云形状美的体会和感受，升华学生的鉴赏水平。五：归纳总结全文
老师引导学生，和学生一起归纳总结全文。《火烧云》这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时写霞光主要是抓住静态来写的；火烧云的变化，主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美妙奇幻，写得多形象生动啊，把我们带到了一个童话般的美妙境界之中。让学生深入体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙，另人叹为惊奇。
五：布置作业，强化读写训练。
1、请问火烧云是怎么形成的？有什么特点？
2、仿照“红通通”结构的词语（ABB式词语）和“半紫半黄”结构的词语（ABAC式词语），写出相同结构的词语。
3、用“一会儿„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„”仿写句子。
4、通过观察身边的自然现象，比照第三自然段写上一段描写景物的句子。
金瑞玲 2016.02.15
