名曲课教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“影视金曲教学设计”。
名曲课教学设计——张书霞
一．设计理念
1．中外名曲也是教材的一部分。音乐是人类艺术中最能震撼人心灵的文化，中外名曲又是音乐艺术中的精髓，根据我校课程改革的大教观，中外名曲是文本的一部分，亦是教与学的可以利用的优秀文本资源。
2．提升学生的审美情趣和审美能力。根据我们校本课程的需要，本着从课程标准中来到学生生命需求中去的原则，我们设置的名曲课旨在提升学生的审美情趣和审美能力，使其成为感情丰富，心灵充盈，有一定文学素养和文化修养的人。
二．操作过程。
1、确定内容：小学阶段应掌握100首中外经典名曲。
2.学习要求。学习一首名曲，要求低学段的学生知道曲子的名称，使用的乐器，曲子作者或演奏者。中高年级的学生除了以上要求，还要了解乐曲的创作来源，感受曲子的旋律，能表达出听完乐曲后的联想或感受。3.前置性学习。
（1）教师明确布置学习名曲课的相关内容，指导学生熟悉展示课的课堂流程，以及各个环节规范。
（2）学生回家（多途径）欣赏曲子并查找相关资料，对于低年级的学生要请家长协助完成相关事项，为此教师要专门开家长会，讲清学校设名曲课的意义，告诉培养学生 审美情趣和审美能力应从小做起，家长作为成年人应该指导孩子怎样倾听，如何欣赏，平时注重家庭生活中音乐的熏陶，平时多播放名曲，在孩子幼小的心中留下几 首优美的乐曲，相信名曲的独特魅力会丰富孩子的情感，内化孩子心灵。
（3）课前要做好充分的展示准备。鉴于名曲课抽象性和情绪化的特点，教师课前要检阅学生的（学习成果），指导学生对曲子创作来源内容的取舍，对曲子旋律的把握，以及联想内容的语言表达，既要尊重每个学生对名曲的独特感悟，又能让学生最大程度地理解曲子的真实情感表达。
（4）小组合作：各成员通过交流，相互指导、补充、纠正进一步提高学习质量，并且做好合理分工，为课堂展示做好充分的准备。
（5）教师制定好课堂展示过程中的评价标准和制度规范，教师的课前引导评价直接影响课堂教学的气氛和效果，让学生熟悉评价标准和制度，并且要学会怎样评价别人，做好语言规范。
三．教学效果。
（1）锻炼了学生综合学习的能力。在名曲课开上初期，学生们只是感到很新鲜，但整个教学过程走下来，就感到有些枯燥难耐，不能做到入情入境地认真倾听，更不用说 陶醉了，对于曲子来源的故事情节取舍也不很恰当，完整的从电脑上抄下相关内容，不知筛选更不要说编辑了，对旋律的把握也五花八门，感悟不出旋律的美;对于 联想的内容更是表达不出来。但经过一学期以来，有些学生能很熟练地做到几步要求，查看前置性作业时我甚至很惊讶学生的能力，真是潜能无限。
（2）学会了欣赏名曲，能走进乐曲的情境中。设名曲课的目的就是为了提升学生的审美能力和审美情趣，能感受到音乐的美，在学习过程中我发现许多同学能融进音乐的 氛围，情感能随着音乐旋律的起伏而发生变化，在学习克莱德曼的钢琴曲《秋日私语》时几乎全班同学都学着克莱德曼弹奏的样子，那副陶醉的神情令我感动，我想 若干年后，无论这些孩子将来从事什么工作，无论走到哪里，即使他是一个从事体力劳动的壮工，在工作之余能欣赏音乐并能感受音乐的美，他也一定能感受到生活 的美，因为他是一个精神饱满，情感丰富的人。
（3）丰富了想象力，提高了语言表达能力。在第三关品音乐说联想时，很多同学能清晰地表达出自己的联想，我不由感叹孩子的想象力，那真是童话世界的王国！更让人惊喜的是他们的口语表达，能想到并能脱口表达出来这是一种很强的语言表达能力，这是很多成年人都做不到的。
四．萨克斯《回家》的课堂教学实录。
教师导入：同 学们，在我们的生活中，语言是表达我们的情感，沟通彼此心灵的重要工具，人们的生活离不开语言。但是，人世间还有一种声音，尽管它不是语言，但它能够宣泄 人的情绪，表达人的情感，陶冶人的情操，丰富人的心灵，它比语言更灵性，更深邃，这种近似天籁一般的声音就叫做音乐。下面就让我们欣赏萨克斯独奏《回 家》，一起来领略名曲的无穷魅力。首先进入第一关。
（以小队推荐的方式每队推选出一名展示队员代表本队，然后八名队员分别代表本队进行学习展示。
一关 听音乐，说来源。
生1：这首乐曲的名子叫《回家》，乐器是萨克斯。
生2：这首曲子的作者是美国著名的萨克斯演奏家凯利金（肯尼基）于上世纪80年代创作的。
生3：凯利金也叫肯尼基，1956年6月5日出生于美国西部西雅图，少年时代在富兰克林读书，10岁迷上萨克斯，他每天坚持练琴3——4小时，他在音乐上的成就完全取决他对萨克斯的的热爱和长期不懈的刻苦努力，最终他成为全球最受欢的萨克斯演奏家。
生4：萨克斯是一种管乐器，他的发明人是比利时人阿道夫萨克斯，他以自己的名字命名的。生活在十九世纪的萨克斯先生是比利时著名的生产者和发明家，他于1840年发明的这种乐器，这一直成为比利时人的自豪，为此他们甚至将萨克斯印在钞票上。
教师总结过渡：（刚才四位同学具体展示了他们对《回家》这首曲子的前置性学习情况，这些知识都不是从课本上可以学到的，可以看出他们认真的学习态度，也可以看出他们对这首名曲的喜爱之情，音乐是一种情绪的宣泄，那么《回家》这首曲子表达的是怎样的一种情绪? 下面请再认真倾听，这首乐曲的旋律是什么？展示荣耀，交流自豪，进入第二关
二关赏音乐，说旋律。
生1：回家这首曲子的旋律是轻快而悠扬的。
生2：回家这首曲子是激昂的，表达出了回家人的欣喜而急切的心情。生3;我认为这首曲子是浪漫而伤感的，它的旋律时而低沉时而激昂。
生4：我认为这首曲子的旋律是低沉的，表达了对家乡的思念。
生继续说。
师 总结过渡（俗话说有一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的人由于人生经历不同，所以听同一首音乐就会有不同的感受，刚才四位同学分别说出了自己的感受，那 是因为这种音乐勾起了他们对往事的回忆或联想，下面就请你把刚才回忆或联想向大家展示。展开想象，活跃思维，进入第三关。
三品音乐，说联想
生1 ：听了《回家》曲子，我产生了强烈的回家的愿望，我写了一首小诗。
回家
回家，回家，无论我走到海角天涯。
家里有我亲爱的爸爸，妈妈。我想妈妈做的可口的饭菜，我想爸爸那双温和的大手，他一定在家门口守候，盼望我回家的步伐。回家，回家。
我想我家那熟悉的大门，我想我家门前的那棵柳树，我想我的小狗和我种的小花，它们也一定象我一样快乐地长大。家是幸福的港湾，是我成长的地方。回家吧，回家吧，我决定现在就出发，坐上火车回家吧，马上就回到我温暖的家。
生2：和着悠扬的萨克斯名曲《回家》，我仿佛看到了一头是远行的游子，一头是盼望儿子归来的母亲，儿子想的是妈妈做的一手好菜，妈妈想着的是与儿子一个久违了的拥抱。
我仿佛看到了一头是打工归来的丈夫和父亲，一头是盼望着丈夫回家的妻子和儿子，因为有了他们才是一个温暖而完整的家。
回家，在熙熙攘攘的人群中，在各种各样的交通工具里，提着大包小包，不管路途的遥远和劳累！
那份对家渴望的心不会动摇，回家的脚步依然坚定。世间的路有千万条，可是最熟悉的就是回家的路。音乐时快时慢，时而高昂，时而低沉，让我看到了回家的画面，回家，家就在眼前。
生3：听了这首悠扬的曲子，我也想起了我的家，我也写了一首小诗。回家
回家，回家，我想起了妈妈慈祥的面容，我想起了爸爸温暖的大手，我想起了去世的爷爷，我仿佛听到了奶奶的呼唤，还有邻居阿华。回家，回家，我看见前面有一个木房，我不由想起了和妈妈一起度过的时光。我看见前面有一个阿姨怀里抱着一个小妹妹，我又想起妈妈抱着我的情景，我的眼里流着泪花。回家，回家，马上回到我温暖的家！
生4：听了《回家》这首曲子，我仿佛看到了凯丽金回家的场景。
他一个人走在一个小树林里，一心想着回家，手里提着一些东西。小树林的尽头是小河，河上有小船，船上有捕鱼的器材。河的一旁是一个小木屋，当他走进屋里，屋里黑沉沉的，他刚点燃油灯，外面就下起了大雨，听着外面哗哗的雨声，他拿起了萨克斯，擦去了上面的灰尘，轻轻地吹起了这首《回家》。
教 师总结过渡：刚才四位同学分别说出了各自联想的画面，有的同学写了诗，有的同学看到了凯丽金回家的孤独场面，还有的同学看到了家人盼望亲人回家的情景，同 学们的想象力真丰富，可谓各有不同，但大家有一个共同话题，那就是对亲人的思念和深深的挚爱。为此你有什么感受呢？进入第四关。
四悟音乐，说感想。
生1；通过反复听这首曲子，我感悟到亲人的重要性，他们养育了我，教育了我，我会永远爱他们。
生2：我的家是我永远不想离开的地方，那里有我的亲人，有我的房间，有我的小床，还有我心爱的小猫，我永远爱我的家。
生3：在家里很多疼爱我的亲人，在家最幸福，我爱他们..生4：我的爸爸妈妈上班很辛苦，我只能在晚上和早晨见到他们，我长大了挣很多钱报答他们，再也不用上班了。
师总结过渡：刚才四位同学都说出了各自的感受，那就是对家的思念对亲人的挚爱！这是人类永远不变的主题！这首萨克斯曲以它独特的旋律进行了最好的表达，这也是它能够风靡全球的主要因素。相信大家也会有许多感想，进入第五关。
五爱音乐，爱生活。
全班同学说感受。生1：听了这首曲子，我很激动，我想哭。
生4：我认为听音乐的旋律和听着当时的心情有关，当一个心情好的时候，听音乐时就会轻松，要不就是郁闷。
教 师总结升华：同学们，通过学习这首名曲《回家》，同学们都受到了音乐的熏陶，感受到了音乐的美，感受到了家的温馨，亲人的重要，尤其四位展示的同学，对这 种感受体会的尤其深刻，家是温馨的港湾，那里有我们的亲人，有我们的爱，那里永远都是我们的牵挂！敞开心灵，让我们耳聪目明，去用心感受这世间的美好！爱 音乐，爱生活！
六．教学反思。
上完萨克斯《回家》这首曲子后感到有很多不足。首先作为教师我感到对这首名曲的理解很不到位，开始曲子比较舒缓，表现为轻快悠扬，渐渐到高潮时则激亢高昂，最后又低沉缠绵，既表现出对家的渴望，又表现出对家人的思念，到底这首名曲的旋律怎样定呢？我在犹豫的过程中在总结时就表现出很没有底气。其次在 引领学生倾听时，没能很好得做到让学生分阶段倾听，并没能做到前后比较，只是匆匆地听了一遍，学生对乐曲旋律的整体把握不准确，因此学生也只能说出某一片 段的旋律。再者由于学生年龄的限制，也是刚开始上这种课的原因，他们不能准确说出内心的联想以及自己的感悟，限于三年级孩子的语言表达能力的特点，所以三 四关在语言表达上很生硬，甚至离题万里。最后就是评价制度不完善，它制约于进行展示的方式，它直接影响了评价制度。以后在教学中要加大对乐曲文本的研读，注重课前对学生前置性学习的指导，着力体现出展示的课堂，交流合作的课堂。
