六年级《电和磁》教学设计与反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“电和磁教案和反思”。
1，科学概念：电流可以产生磁性，电流越大，线路越多，磁性越强。线圈可以检测是否有电流。
2，过程和方法：提问，设计实验，实验操作，数据记录，得出结论
3，情绪，态度，价值观：在实验团队的过程中，善于思考和探索，可以感受到探究的乐趣。感知科学的一面，只要做心，就能找到。
【教学重点】：
学生经历提问的过程解决问题。
【教学难点】：
学生经历提问的过程解决问题。
【教学过程】：
首先，回顾一下老知识：演示磁铁和铁靠近磁针，用现有知识解释两种现象。
二，导致Oster实验 1.显示课件和阅读内容 2.介绍两条路径
三，构建电路
学生上路
第四，做Oster实验
1.指南针和路径（课件）之间的说明说明 2.学生实验
找到交换
预设：一个是逆时针偏转（°）;一个是顺时针偏转（°）
摘要和指南： 这个类有这样的发现，当Oster也看到这个线索，并产生了很多问题，加入你是奥斯特，你有什么问题出现吗？
五，提问-设计实验 1.学生提问，老师分类书 2.设计实验
（1）呈现材料，引起思考
问题：我可以试验现有材料，解决一些提出的问题吗？
（2）学生讨论，设计实验
（3）交换设计，精加工设计
预设：短路;b绕组;c多根导线在罗盘附近拉直;d改变电源正负;老师安排黑板，安排学生操作上述实验12分钟和记录
六，实验报告，整理发现
两组学生排队交换数据和发现
2.老师简介：什么问题已经解决了？什么是知识？
七，黑板
电和磁
提出问题设计实验结论 1.电的磁性是什么？短路
2.偏转角可以增加吗？ B绕组
电如何产生磁性？更改正负 D多线试
【教学思路】： 设置本课程 核心思想是把教室送回学生，真正归还给学生，教室从问题到设计实验，解决问题，都是以生活为导向的过程。在课堂时间分配方面，教师和学生的时间比例约为1：3，反映了科学的悠久历史，探索新的想法。
而本课有一个非常清晰的整合概念，原来的教训本课很难在奥斯特实验的过程中完成一个课程，短路实验，绕线实验，积极和消极实验改变四个实验，一般老师2，由于材料的逻辑设计，使这个类的数量非常大，并且学生可以在一个类中完成，这表明教室的有效时间是非常充足的。
