1池上教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“物理八上教学设计”。
《池上》教学设计
知识目标：借助拼音认读5个生字，正确、端正地写出8个字。能力目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。教学重、难点：抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。
教学过程：
一：赏图片，揭课题
1.配乐展示夏日荷塘图片：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，可爱的小鱼儿在自由穿梭。
交流：这么美的图片让你想起了哪句古诗？请美美地诵读一下。预设：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
江南可采莲，莲叶何田田！
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2.今天我们来学习一首新的古诗《池上》，齐读课题。
【美丽的画面、和谐的音乐结合在一起，目的在于调动学生视、听等多种感官，帮助学生消除学习古诗的枯燥感觉，让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了心理基础。】
二、读诗句，明大意
请同学们放声自由读古诗，要求读正确、读流利。指名读，相机指正字的读音。
请同学们再读古诗，爱动脑的同学就会发现这首诗和刚才的诗句在内容上有个最大的不同。
交流。（这首诗是写事的，刚才的诗句是写景的。）那这首诗到底写了一件什么事呢？边默读古诗边思考。交流。
【抓住古诗的主要内容，带着问题走进文本，既托起了整节课的教学，又是一种学习方法的渗透。】
三、说诗意，巧辨字。
这首诗的意思简单易懂，谁试着用自己的话说说每句诗的意思？ 还有什么不懂的地方？
预设：1.撑、小艇（结合书中的插图理解）
2.浮萍（出示一些浮萍的图片，让学生结合图或生活实际说一说）比较“萍”和“苹”：有些同学总把这两个字分不清，谁有好办法帮助他们？（浮萍生在水里，所以多了个三点水）
【本环节自然地承接了前一部分教学，且充分尊重学生自主学习的权利。对于“萍”字的教学，也是巧妙地借助了汉字的自身资源，适时地利用了形象化的手段，把要说的事儿一下子就变得直观、易懂了。】
四、自编演，现意境。
下面我们来做个猜谜游戏：看画面，猜古诗。（播放《静夜思》、《江雪》动画或图片，猜出诗的题目。）
是的，一首诗就是一部小电影。现在我们就一起来导一导、演一演这首古诗。故事发生的时间是——，地点是—— 第一个镜头你打算怎样设计？
预设一：一片美丽的荷塘。说说荷叶、荷花、莲藕、浮萍的样子等。（可结合平时的积累或者课文《荷花》等）
预设二：一个小孩撑着小船从远处而来。说说小孩的衣着、动作、神态等。第二个镜头又该怎么设计？ 小孩的船在荷塘里行驶。想一想，演一演：
a.同学们现在我们摇身一变，变成了文中的这个小孩，看到眼前的景象，你会想些什么，说些什么？
b.瞧，这孩子说行动就行动了。谁到台上来给大家表演一番？其他同学认真看，在心里比一比，他哪些地方演得非常好，哪些地方还需改进。
学生表演前，讨论一下，到底该怎么“偷采”。（往荷花密集的地方、东张西望、动作迅速等）
老师相机以采访的形式进行指导，以帮助学生理解“偷采”。如：我看你东张西望的，这是为什么呀？你干吗采这么快呢？
小孩满载而归了，这时镜头里的画面我们又该如何设计？
预设：小孩开心极了，可能会唱歌、尝一尝莲蓬、把荷叶戴在头上等，而身后的浮萍却向两边分开了。
同学们自导自演的小电影儿可真有趣。下面请同学们边想象刚才的画面边读古诗。指名读，及时评价。
学到这儿，诗中的小娃给你留下了怎样的印象？ 预设：能干（一个人撑船等）机灵（偷采时的神态、动作等）可爱.（戴荷叶儿、不懂得藏踪迹等）
老师心里有一个疑问：小娃偷采白莲应该是一种不道德的行为呀，为什么你们却觉得他是一个可爱、顽皮的孩子呢？（结合学生的发言，让他们也说说发生在自己身上或身边的有趣的‘偷’的事情，来理解小娃的行为。）
【阅读实际上是一种意境上的还原、再现。放飞想像的翅膀，让学生在想像的时空遨游。简单的四行诗句，在孩子们童稚的语言组合和表演下，变成了一个生动、有趣的故事，这正是调动了学生生活这个广阔的资源，将学生与意境情感合二为一】
五、知诗人，晓特点。
1.同学们，知道这首有趣的诗是谁写的吗？大家交流一下对他的了解。2.出示白居易的诗：《赋得古原草送别》、《忆江南》。这两首诗又是说的什么呢？谁能有自己的话简单地讲一讲？
师小结：是的，白居易的诗语言浅显易懂。据说，白居易写完诗的时候，总是把这些诗最先给小孩老人和家里的仆人听。哪个地方难懂的，他就改一改。3.背诵李白的《望庐山瀑布》、《古朗月行》。想想看，李白的诗有什么特点？师简单介绍李白的诗想象丰富奇特，是浪漫主义诗人，而白居易的诗大多写现实生活，是现实主义诗人。
【关于白居易作品的特点，这本来是一个很深奥的话题，这里的设计却深入浅出，有“四两拨千斤”的效果】
五、唱诗句，悟诗情。
古人最喜欢把诗给唱出来，现在我们也来学者古人的样子唱唱《池上》这首诗。想一想，这首诗表达了怎样的一种情感，我们该用什么样的节奏、速度来唱。指名唱诗，师生评价。
【诗歌的音乐性很强，结合这一生动的资源，采用自由编唱的形式，这既是身心的愉悦，也是能力的培养。】
【整节课设计意图】：
活跃课堂气氛，让学生的主体地位得到充分的展示，把课堂资源和学生生活资源有机地结合在一起，在有限的时间里，最大容量地让学生学习知识、发展能力。在学习过程中，出示生动的画面、和谐的音乐旨在给学生以美的熏陶；用丰富多彩的形式调动学生学习的积极性和主动性；引导学生在读中理解，演中体会，唱中感悟。这样原本枯燥而无味的诗句教学，就会充满生机与趣味。孩子们学得愉快，掌握得就会牢固，他们的语文能力、语文素养、创造想像的潜能都会有所提高。
