图形的周长教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“图形的周长教案”。
图形的周长教学设计
教学目标：
1、结合具体情境，通过观察、操作等活动理解周长的含义。
2、感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
学情分析：
认知基础—在一年级下学期初步认识长方形、正方形、三角形和圆；并且会用直尺量物体的长度。
教学重点：帮助学生理解周长的意义。建立周长的表象。教学过程：
一 创设情景 导入新课
1、展示在校园拍摄的照片，让孩子观察和欣赏，看一看这些照片有什么共同的特点？引导学生说出这些相片都有边框。然后出示我们三年级五班福，能不能给我们班的全家福也镶上边框呢？想在哪里？怎样镶？（让孩子上来指一指，并说一说怎样指的）
引导孩子说出“一圈”也就是“一周”，让孩子理解怎样才算是一周，引导孩子说出从起点到起点。孩子们其实相框就是相片的周长，我们在数学上把相片一周的长度叫做相片的周长。（课件展示）这节课我们就来学习图形的周长。（板书课题）
2、孩子们数学就在我们身边，伟大的数学家也是在我们的生活中发现了周长，这节课我们就从生活中来学习周长，孩子们看大屏幕(出示课件)，这是老师在白浪河畔拍摄的花坛，漂亮吗？同学们用你们善于观察的眼睛看看，你能发现什么图形。
生：长方形、正方形、圆形、扇形
孩子们这些花坛这样美丽，我们该怎样保护它们呢？应该采取什么样的保护措施。
这些花坛环境，那我们该怎样防止他人践踏呢？ 师提问：关于护栏，你能提出什么问题？
3、这是长方形的花坛，想一想护栏应该安在那里？让生到黑板上指。
根据学生说，教师总结护栏不光要沿着花坛的边线，而且要围上一周。长方形花坛一周的长度叫做长方形花坛的周长。二 初步认识图形周长的概念 1.一指
生:按在花坛四周。
师:来指指护栏应按在什么地方?他指的时候其他同学要看清楚他是怎么指的。(一生到图片前指)师:他是怎么指的? 生1:他沿着花坛边顺时针转了一圈。生2（边比划边说）:他是这样转的。
师(边指边说):你看,刚才那位同学从花坛边的一个地方开始指,转了一圈又回到这个地方.一圈又叫什么呀?板书:一周.你知道花坛一周的长度是花坛的什么吗？（它的周长）【从学生熟悉的生活情境出发，通过对老师的公园一角的欣赏，不仅激发了学生学习数学的兴趣，而且也拉近了师生之间的距离，同时向学生渗透了保护环境的教育。根据学生的提议，就如何按护拦展开研究，激活了学生的思维，让学生初次感知到“周长”的存在，从生活中提炼出数学问题。】 2.二指
师:刚刚我们找到了花坛边的周长，那能不能找一找课桌面的周长在哪里呢？(生到前面去指)师:他是怎么指的? 生:从课桌边的一个地方开始,沿着讲桌边转了一圈,又回到了开始的地方。„„
小结：课桌一周的长度就是他的周长。3.三指
师: 生活中，很多物体的面都有周长，你能再从身边找一个例子说说什么是周长吗?
生：黑板面一周的长度就是黑板面的周长。长方形一周的长度就是长方形的周长。树叶一周的长度就是树叶的周长。（剪一个不规则图形指出他的周长）„„ 4.描一描。
师：你会用我们刚才指边的方法把图形一个面的边线描下来吗?（会）
师（:学生在纸上描图形的边线,描完后在展台上订正、质疑。）师：描完这些图形的边线，你发现了什么？ 生1：这些边线都拐弯。
生2：这些边线都有直的，也有弯的。生3：这些边线都围了一个圈。„„
师引导：我们刚才所描每个图形一周边线的长，正好是这个图形的周长。
师：（铺：除了花坛图的图形还有好多这样不规则的图形，不论什么样的图形，它一周的长度就是图形的周长）图形一周的长度就是图形的周长。（板书图形）
这就是本节课肖老师和大家一起认识的图形的周长。（课题）
什么是周长呢？生读两遍。三 实践应用 拓展延伸
1.师：是不是所有的图形都周长？（课件展示）这个图形有没有周长。生：没有
师：为什么没有周长？你能说一说理由吗？ 生：它不能从起点回到起点，它没有一周总结周长的定义：封闭图形的一周叫做图形的周长。
2、练习下列图像那些有周长那些没有，为什么？
3、计算周长
（在本节课中指、描、摸的都是图形的一周，是个“形”的概念，但“周长”是个“数”的概念。）
（学生独立计算）（做在演草本上）
师：同学们非常了不起，用不同的方法计算出了图形的长度，不管用什么方法我们都是算出了图形一周的长度，也就是图形的周长。
【提倡算法多样化，拓展学生的思维广度，图形周长的计算在这里不作为重点，只是简单的介绍，为下节课长方形、正方形周长的计算作铺垫。】
2.师：现在，同学们都知道了公园里花坛的周长。我想有了大家的帮助园林工人很快就能买回适合花坛长度的护栏了！
下面请同学们用学到的本领来看看这些图形吧！生完成自主练习第二题。（引导学生先看是什么图形，明确要求是计算下面图形的周长，独立完成，然后交流算法，注意引导语言的规范性：梯形的周长就是它的四条边的长度等）
3.师：（课件出示），一片长方形草地被分成A、B两部分，小老鼠和大象要分别绕A、B两块草地跑一圈，他们跑的路一样长吗？动脑筋思考一下。（学生动脑思考）
师：谁来说一说你的想法。
生1：我觉得图老鼠的周长长，因为图A大。
生2：我觉得是图大象的周长，因为图B向外凸
师：奥，他们两个是这样认为的，谁还有不同的想法？
生3：我觉得应该是一样长，因为中间的线两个图形一样长，其他的两条边两个图形的也一样长，所以它们的周长一样。
师：在这里出现了不同的答案，你觉得应该是哪种呢？
生：一样长。
师：同学们很聪明，确实，它们的周长一样长，因为图形的周长只与它周围这一圈的长度有关。
【培养学生的空间想象能力，对周长的概念从感性认识上升到理性认识，充分利用课堂生成资源，关注学生对周长含义的理解，强化学生对周长是图形一周的长度的理解，拓展学生的思维，使学生真切领悟到学习数学的价值。】 四 课堂总结，渗透方法
师：这节课，同学们表现的非常好，我们一起认识了图形的周长，在生活中也有很多地方用到了周长的知识，你能举例说一说吗？
生1：窗户上的铝合金框就是窗户的周长。
生2：黑板的边框是黑板的周长。
生3：像框的边。
生4：操场的一圈，是操场的周长。
师：好，这几个同学说的非常正确，以后我们还要利用周长的知识解决生活中的一些实际问题，这节课我们就上到这里，同学们再见。五 课外作业
测量自己的头围、腰围，做好自己的成长记录。每年测量，把数据记录下来，你就会发现自己就像小树一样每年都在不断的长高长状，让我们一起体验成长的快乐！生活中到处都藏着数学知识，希望你能做一个善于观察，勤于动脑的数学小勇士。
