混合运算教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“混合运算的教学设计”。
《只有加减法或只有乘除法的混合运算》教学设计
教学目标
1、利用学生已有的知识经验，探究加减混合、乘除混合的运算顺序和计算方法；并能解决简单的实际问题。
2、初步提高学生有条理的思考问题和解决问题的能力。通过直观演示，学生经历综合算式的学习过程，初步提高口头表达能力和知识迁移能力。
3、学生在学习活动中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的自信心，提高对数学学习的兴趣。通过教学，不断地培养学生认真审题，书写工整、规范的好习惯。
教学重难点
重点：利用学生已有的知识基础和生活经验，探索并掌握加减混合、乘除混合的运算顺序和计算方法。掌握脱式计算的书写过程。
难点：学生能够合理准确地应用从左往右地运算顺序计算综合算式并能解决简单的实际问题。
教学过程
（一）、复习旧知，导入新课 课件出示下面题目：
16＋9＋8＝ 32－10－6= 25＋20－10＝ 48－8＋17＝ 先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。
（二）、发现特点归纳顺序
1、加减混合，感知运算顺序。师：同学们在图书阅览室里读书学习。
课件出示： 图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？
师:从图中你能得到哪些信息? 生:原来阅览室里上午有53人在看书学习，中午走了24人，下午又来了38人。师：你能找出问题吗？ 学生找出问题，并解决。
师：下午阅览室里有多少人在看书学习？这个问题你会列式解决吗？请写下来？
学生列式：53-24=29（人）29+38=67（人）师：还有不同的方法吗？ 学生列式：58-24+38 师：我们把这种算式叫做“综合算式”，你知道它该怎么计算吗？ 学生计算并展示计算的过程，教师板书。58-24+38 =29+38 算第一步的结果，抄后面的加数 =67（人）算第二步的结果
教师小结：我们要写出每一次的运算结果，同时注意上下等号对齐。
师：我们在计算加减混合的综合算式时，要按照一定的顺序进行计算，你发现这道算式是按照什么顺序计算的呢？
生：先算左边的算式再算右边的算式。师：如果不按照这个顺序行吗？ 生：计算结果就会错误。
小结：为了得到准确、唯一的计算结果，在我们的计算没有括号的加减混合时需要从左往右算。
师：你能说说下面的综合算式先计算什么，再算什么吗？ 53－24＋38 学生交流，并写出计算过程，巩固加减法运算顺序以及脱式计算格式。
师：老师要告诉你们加减这两位朋友混合的算式或乘除这两位朋友混合的算式叫做同级运算。当我们计算同级运算时，要按照从左往右的顺序计算，并按照书写规范把每一步的结果写下来。
2、乘除混合，体验运算顺序。巩固脱式计算的计算格式，体会同级运算的顺序。
老师还想考考大家下面这个综合算式15÷3×5怎样算，这道题与第一道题有什么不同？先算什么？再算么？这样的题我们是按什么顺序计算的? 为么要这样计算？同学们有没有信心挑战一下？请同学们试着用脱式计算做一做（请生板书）。
15÷3×5 ＝5×5 ＝25 小结：在没有括号的算式里，只有乘除法运算，也要按从左往右按顺序计算。
试一试：23＋6－11 2×8÷4 72÷8÷3（请生板书）3.总结特点，归纳运算顺序。
小结：在没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法运算时，都要按从左往右的顺序计算。
（三）、巩固练习
1、与同桌说说先算什么？再算什么？然后写出计算过程。﹙教材47页的做一做。﹚
2、下面的算式计算对吗？如果不对请改正过来。2×3×4 15－6＋4 2×6÷3 ＝6×4 ＝15－10 ＝2×2 ＝24 ＝5 ＝4 问题：
1、谁读懂题目的意思了？
2、第2、3两小题错在哪里？
3、这些综合算式是按什么顺序进行计算的？
3、把下面每组算式合并成综合算式。
〈1〉 36÷4=9 〈2〉 12+8=20 9×3=27 20-5=15 4、3．学校合唱队有48人，有12人毕业了，又来了15人，合唱队现在有多少人？
（四）、全课总结
通过本节课的学习你收获了什么？分享给大家吧！
（五）、布置作业 练习十一第1、2题。
