100以内加减法单元练习课教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“100以内加减法练习课”。
100以内加减法单元练习课教学设计
练习内容：
二年级数学上册11-37页《100以内的加法和减法》。
练习目标：
1、通过练习，使学生能熟练计算100以内的加减法。
2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及小组合作、解决实际问题的能力。
3、使学生能正确地计算，培养学生良好的学习习惯。
练习准备：多媒体课件 练习过程：一：闯关游戏
师：在前面一段时间的学习中，我们学习了100以内的加减法，那么今天老师设计了一个计算闯关游戏来考考同学们，你们敢接受挑战吗。下面请同学们一齐来闯关吧！第一关：小火车，来口算
41－2=
6＋30=
82－50= 26＋3=
59－3=
80－4= 39－9=
16＋80=
18＋9= 72－9=
20＋39=
70－40=
（设计意图：由浅入深，先从简单的两位数加减一位数和整十数的口算训练开始，巩固计算基础，强化学生的记忆，并吸引学生继续闯关的兴趣。）
第二关：火眼金睛辨大小
师：同学们刚才做的真不错，看来这些计算难不倒我们班的同学，下面我们继续下一个挑战。
两人小组合作，说出自己的判断结果和思考过程。指名学生回答，订正时，教师注意学生的表述方式。
（设计意图：这道题既考查了学生的计算能力，也培养了学生的抽象思维能力和说理能力，强化学生的思考过程和计算能力。）
师：看来同学们都很善于思考更简便的计算方法，接下来继续挑战第三关吧！
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第三关：笔算考考你
列竖式计算
46+38=
74−17= 23+18+37=
82−30+19=
学生4人板演，其余学生自己进行计算，然后集体订正。
师：刚才我们在计算的时候，要注意什么？笔算加减法之间有什么共同的地方？又有什么不同的地方？
学生自由回答，根据学生的回答情况，师生共同归纳如下：（1）笔算加减法都要把相同数位对齐。（2）笔算加减法都是从个位算起。
（3）笔算加法时，个位上的数相加满十向十位进1。
（4）笔算减法时，个位上的数不够减要从十位上退一当十，与原来个位上的数合起来再减。（设计意图：这是一道基础巩固练习。通过练习，加强笔算的练习，目的在于检验学生对于笔算加减法的注意事项。）
2、师：刚才同学们的表现都非常好，看起来同学们对于这部分知识掌握的比较好，那是不是真的很好呢？下面我们就来个“啄木鸟诊所”，判断下列竖式的正误，并把错误的改正过来。
两人小组合作讨论这些竖式的正误，并把错误的改正。学生回答交流结果，师生共同订正。
师：刚才我们就做了一次小医生，做的都很出色。那你能说说，在具体计算时，我们要怎样做才能保证计算正确，不出错，你有没有什么特别之处想提醒同学们的？ 学生自由发表自己的想法。师生共同归纳如下：（1）计算时要看清数字和符号
（2）加法：个位不满十就不用进1，个位满十就要向十位进1，进位1别忘了加上。
减法：个位够减直接减，个位不够减时要从十位退1，退位点别忘了写上。
（3）加强检查，做到读题、抄题、数字搬家三检查。（4）得数的个位是0，记得把0也写上。
（设计意图：通过反面例子的训练，让学生在头脑中明确竖式计算的正确方法，训练学生的第2页
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说理能力和口头表达能力，强化思考和说理的过程，培养学生认真、细心做题的好习惯）
3、师：一步的计算题，同学们刚才就做得很好了；那么两步的计算题，同学们的表现是不是也会一样好呢？用竖式计算下列各题，看谁算的又对又快。
18+25+28= 42-24-9=
57-34+18= 26+37-45=教师巡视，学生进行比赛，对算得又对又快的同学奖励一个印章。
利用投影仪进行订正。订正时，教师要有选择性地找一些做错的竖式来进行评讲，让同学们自己找出错误，然后教师再进行强调。
（设计意图：这是连加连减、加减混合的练习。通过练习，使学生明确连加连减、加减混合的计算顺序，这几道题目着重训练学生的进位加和退位减的能力，养成用竖式计算的好习惯。培养学生学会整理知识，将知识系统化、条理化。）
4、师：同学们刚才做的还不错，只有几个同学做的时候不够认真，粗心搞错了。看来这些计算难不倒我们班的同学，同学们做的非常好，老师觉得很开心。下面我们继续下一个挑战，“火眼金睛辨大小”，在○里填上“”或“=”，看看我们班同学的眼睛是不是一样这么厉害。32-9○22 48-7○40 34+25○33+26
54+4○60 63-3○66 37+25○87-25两人小组合作，说出自己的判断结果和思考过程。指名学生回答，订正时，教师注意学生的表述方式。
（设计意图：这道题既考查了学生的计算能力，也培养了学生的抽象思维能力和说理能力，强化学生的思考过程和计算能力。）
二、应用拓展，解决问题
1、出示题目，引导学生完整的说明题意。
师：为了解决这个问题，我们先来思考一下：今年父亲比儿子大多少岁？
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同学们进行列式计算，41-13=28(岁)。集体反馈共同订正答案。
要求10年后父亲比儿子大多少岁，应该怎么解答？先两人小组讨论，把自己的想法说一说，然后集体反馈：爸爸十年后是51岁，儿子10年后是23岁，41-13=28(岁)，两个人的年龄差还是28岁。
教师小结：两个人的年龄差是不会随着时间的变化而变化的。
2、看到这张图片，你从中得到了哪些信息？ 学生说说自己得到了哪些信息。师：那你能提出什么问题呢？ 学生表述自己想到的问题。
师：刚才我们提出了那么多问题，现在我们就来解答问题。把自己提出的问题写在课本上，然后再列式进行解答。
教师巡视学生的写问题及解答情况，有选择性地挑选一些来进行评讲。
教师小结：要明白题目的意思，搞清楚题目给我们的条件，明确所求的问题，判断哪个是大数，哪个是小数，哪个是相差数，然后正确地进行解答。
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师：题目告诉我们什么信息？ 学生说题意。
师：那题目要我们做什么？
明确题目要我们解答的问题。这里是要求大约数，就是要我们填一个整十数。学生在课本上进行解答，教师巡视。然后集体订正。
小结：估算时，把接近整十数的看成是整十数去估算，然后口算得出估算结果，还可以用笔算检验估算结果是否正确。
（设计意图：让学生能运用所学的知识解决生活中的简单问题，通过让学生看图寻找解决问题所需的条件，培养学生的观察看图能力，也让学生感受到数学与生活的紧密联系。第一小题渗透年龄差不变这一规律，第二小题是开放性题目，放手让学生自己提出问题，然后再让学生进行解答，可以使学生进一步理解“求比一个数多(少)几的数”的问题，以此提高学生分析问题、解决实际问题的能力。第三小题是估算题目，抓住时机，及时培养学生的问题意识，提高学生理解和应用数学知识解决简单实际问题的能力。）
三、课堂小结
师：同学们说一说这节课我们复习了什么内容？你有什么收获？ 根据板书，让学生自己进行回顾总结。
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