《去年的树》教学设计详案——王欣由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“去年的树教案详案”。
同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了这个故事的大概内容，故事的主人公是谁？板书鸟儿和树。他们是一对好朋友。板书好朋友。这节课，让我们再次走进这个美丽的童话故事，共同见证鸟儿和树的那份真挚的友情。
（一）感受“天天”，体会形影不离
下面请同学们默读课文，找一找你从哪里感受到他们是好朋友，把你找到的句子用横线画下来。
师：哪个词语最能触动你的心灵，让你感受到他们是好朋友？
师：从这个“天天”你觉得这是一对怎样的好朋友？
师：是啊，就这样朝夕相伴，形影不离，无论炎炎烈日，还是狂风暴雨（引读）无论伤心难过，还是分享快乐（引读）他们彼此间的情感日益深厚。
（二）感受“一定”，体会难舍难分
美好的时光总是那么短暂，寒冷的冬天来临了，大树的好朋友小鸟要到南方过冬，鸟儿不得不要离开了，树深情邀请 ——
师：鸟儿回答——
师：原来她们是在约定明年重逢的事情，请同学们体会一下当时他们分别时的心情。指名读
你怀着怎样的心情来读这组对话呢？（依依不舍、难舍难分、伤心）为什么？ 板书：依依不舍/难舍难分 师：你们在班上有自己的好朋友吗？有的请举手告诉我。如果你的好朋友就要转学走了，你是什么样的心情？（依依不舍、难舍难分、伤心）那请你找你的好朋友一起读读小鸟、大树分别时的对话，注意读出他们分别时难舍难分的心情。（指名读）
师：老师发现他读的时候，“我明年春天一定回来„„”把“一定”读得很重，能告诉我为什么这么读吗？
师：他是坚定地向朋友保证，明年一定会回来，还有哪对朋友想来试试。
师：让我们的男孩来读大树的，女孩子读小鸟的，我们一起来进行对话。（男生女生对读）
二、倾心对话，体验真情
约定是美好的，现实是残酷的。春天来了，鸟儿满心欢喜，终于来到了大树旁，然而，眼前的这一幕却让她惊呆了。
师：日思夜想的好朋友树不见了，鸟儿会怎么做的？
生：寻找她的好朋友树
师：请自由朗读5—14段，用~~~~~划出鸟儿询问的相关语句，读一读，想一想：小鸟一次次的询问会是什么心情？该怎么读？先自主完成，然后可以和身边的同学交流。
师：谁来读一读你找到的对话
生读（出示三次对话）出示空白对话
（1）对话一：鸟儿和树根的对话
师：小鸟满以为自己能马上见到阔别已久的好朋友，没想到却只看到了秃秃的树根，他是怎么问的？
男女生对读再来感悟鸟儿的心情。
师：是呀，小鸟满以为自己马上能见得阔别已久的伙伴，没想到却只看到光秃秃的树根，她觉得非常（焦急、伤心、惊讶、难过、担心、着急、奇怪），那么你就带着这种的（焦急、伤心、惊讶、难过、担心、着急、奇怪）心情读一读这句话吧。
过渡：当小鸟（焦急、伤心、惊讶、难过、担心、着急、奇怪）地问树根树到哪儿去的时候，树根是怎么回答她的。指名读
师指导：树根本是树的一部分，是和树血脉相连的，那你觉得怎样读可以体会树根当时的心情呢？（同情，伤感的语气）
师：现在请两个同学分别读一读小鸟和树根的对话，要注意读出小鸟的奇怪，树根的伤心、同情。
（2）对话二：鸟儿和大门的对话
师：当树根告诉小鸟，大树被拉到山谷里，小鸟跋山涉水，找到工厂里的大门，那时小鸟是怎样的心情地问大门的？
生：着急、心急如焚（鸟儿对朋友的牵挂）、迫不及待、更着急、激动又害怕（预设）
师：是呀，因为他还没有找到大树。所以她非常着急。那么你能通过朗读把小鸟着急的情情表达出来吗？（指名读）
师：谁再来，我听出来了，你的语速加快了，你在为大树担心了。
过渡：一个“在哪儿？”，一个“您知道吗？”包含了小鸟的多少渴望和着急呀，但是大门是怎么回答她的呢？指名读。
师指导：工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了，没有值得伤心的，那么你觉得怎样读可以体会到大门当时的心情呢？（冷淡）
师：谁来读一读小鸟和大门的对话，注意读出小鸟的着急，大门的冷淡。
（3）对话三：鸟儿和女孩的对话 师：当小鸟得知朋友大树已被做了火柴，奋力飞向拥有火柴的小姑娘旁边时，她又怀着怎样的心情问小姑娘的？
生：怀有一线希望、高兴又难过、更加着急、伤心欲绝、痛苦不堪、撕心裂肺、心如刀绞（预设）
师：此时此刻，小鸟当时的心情应该是最着急、最悲伤、最担心的，她只能怀有一线希望了，是吗？谁能通过朗读，把小鸟此时此刻的心情表达出来。
师：面对着此时的小鸟，天真可爱的小姑娘是怎样回答的？指名读
师：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次着急，一次比一次悲伤，一次比一次担心，让我们把这三句鸟儿询问的话连起来，体会小鸟的心情变化。（出示三次询问的话）女生问，男生答
师：我看到有的同学眉头都皱起来，语速也加快了，是呀，小鸟在寻找大树的过程中，那份着急、悲伤、担心，就是奉献给大树的最深厚的友情，老师读旁白，让我们一起来朗读这三组对话。出示三组对话。师生合作读
师：鸟儿为着去年的承诺，她一路飞回来寻找大树，她要飞过峡谷，飞过河流，你们觉得它会遇到哪些困难呢？（小孩射击、身体受伤、没有食物、大风大雨、空气阻力、遇天敌、迷失方向）
师：是啊，孩子们，鸟儿日夜兼程，饱受内心的煎熬和身体的疲惫，真是经历了——（千辛万苦、艰难险阻......）板书：千辛万苦 为什么还要这样寻找呢？生：（板书
守承诺、惜友情）
三、想象说话，倾诉友情
过渡：终于，小鸟的努力没有白费，她看到了朋友大树，只是此时的大树早已化为了灯火，然而面对着这灯火，小鸟是怎么做呢？让我们一起读（文章的最后三个自然段）
师：在刚才的朗读过程中，你们注意到了吗？短短的三段话中出现了两个“看”，你觉得此时的鸟儿，会想些什么？会说些什么？
这两个“看”字，饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深厚情谊跃然纸上。
四、拓展练习，升华情感
过渡：重逢后的鸟儿有很多话想对树说，那么学完这篇童话，你肯定也有很多话想说，你想对谁说？生：小鸟，树，伐木工人......（两分钟准备时间）
今天，我们学习了新美南吉的《去年的树》，似乎感觉到，在他的语言文字中总会流露出淡淡的忧伤，但这并不是其故事的全部，在忧伤的另一面，他也试图向读者传递着一种快乐、一种美、一种力量。
孩子们，单凭阅读这篇童话，对新美南吉的了解只是开始，课后，请你们再次走近他的童话，如《白蝴蝶》《狐狸阿权》《小狐狸借手套》《花木村和盗贼》《蜗牛的悲哀》等，感受他独特的语言风格，也希望大家能从这些童话中得到一些启示，让童话中美好的情感能陪你度过幸福的童年，伴随你的一生。
五、板书设计：
11、去年的树 好朋友
鸟儿———————树
信守诺言
珍惜友情
