狼和鹿教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计狼和鹿”。
狼和鹿 ——
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，认识2个多音字，理解由生字组成的新词。
3、学习课文1——3小节，体会森林前后的变化。
教学准备：生字小黑板；学生收集一些狼和鹿的资料。
教学过程：
（一）师导入课题。
1、板书：狼 鹿 你能用一些词语来形容一下狼和鹿的特点吗？
如果让你在狼和鹿两种动物中选择，你比较喜欢谁？
2、学生交流。
3、多数同学都选择鹿，厌恶狼，但今天我们要学的课文却告诉我们狼是森林和鹿群的“功臣”，而鹿却成了破坏森林和毁灭自己的“祸首”，这其中究竟发生了什么，让我们一起走进课文。
二、初读指导
1、生自由读课文。标上小节号一边读一边想想个自然段的主要内容。
2、学习生字，检查生字和新词，重点指导多音字：提 泊 3.师：生字放到句子中，你能认读吗？
课件出示句子。
1、那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提(dī tí)防狼的暗算。
2、在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只,哀嚎着倒（dǎo dào）在血泊（pō bó）中。
3、整个森林像着（zháo zhe）了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
4、到,1942年凯巴伯森林只（zhī zhǐ）剩下了八千（zhī zhǐ）只病鹿。
5、同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒（dǎo dào）解除了传染病对鹿群的威胁。
出示词语
繁殖 捕杀 枯黄 生机勃勃
惨 灾难 葱绿 传染病 生儿育女
*指名读一读
*讨论“怎样抓住它的关键部件记忆字形
*说说你不能理解的词语集体讨论。
多音字：di（提防）po（湖泊）课件：提 ti（提问）泊 bo（停泊）
4、讨论
1一百多年前凯巴伯森林里的狼和鹿是什么情况森林呢 2后来狼和鹿的情况发生了哪些变化为什么会有这么大的变化 3结果凯巴伯森林变成了什么样子 * 理解凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”。* 体会森林里闹饥荒的情景。
三、课堂作业
1、练习读课文准备读给大家听。
2、抄写词语
繁殖 捕杀 枯黄 生机勃勃
惨 灾难 葱绿 传染病 生儿育女
板书：
狼 “功臣” 森林—— 一片葱绿 生机勃勃
鹿 —— 活泼 美丽 嬉戏
和
鹿 “祸首” 森林—— 绿色消退 枯黄蔓延
鹿群—— 疾病游荡 只剩下八千只病鹿
小学语文第六册《狼和鹿》这是一篇关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护森林里的鹿群，大量捕杀狼及鹿的其他天敌。结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏。
课文富自然知识于生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据，告诉人们一个深刻的道理。事物之间存在密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
第一课时教学设计着重体现“碰撞”二字。首先，在启发谈话时，我设计了这样一个环节：看到狼和鹿，你们会联想到哪些词语或成语？学生在词语交流中不难发现人们对这两种动物的态度。然后学生通过默读找出作者的观点，这两种截然不同的观点发生碰撞，不由让人情不自禁地发问：作者为什么会这样说？接着，在初读课文后，组织学生讨论：作者为什么这样说？你有没有新的看法？这是学生看法与作者观点发生的碰撞。学生在一次比一次深刻的“碰撞”中激起学习、探究的兴趣，不断迸发思维的火花。新课标中强调：教材只是一个例子，一种凭借。如何凭借教材这一媒介来组织教学，提高学生的语文素养，这是老师所要直接面对的问题。我们的课堂是学生发展思维，实践语言文字的一个重要阵地。碰撞的过程是学生和文本对话的过程，是学生亲历体验的过程。这样的“碰撞”中，也许有错误，也许有争论，但这却是学生的独特体验，这正是他们学习语文的最佳时机。
除此之外，第一课时的教学设计中，我还注意了词语的理解，积累，应用，包括写字的指导，因为对三年级的学生来说，识字、写字能力的训练还是必不可少的。
以上就是我执教《狼和鹿》这篇课文第一课时时的一些思考和尝试。
第二课时
如果说在执教《狼和鹿》这篇课文时我的第一课时的教学设计体现“碰撞”二字，那么第二课时的教学设计了力求体现“发现”二字。怎么发现？
（一）在朗读感悟中发现
