样式1小学语文《早》教学设计（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学语文教学设计一”。
信息技术应用环境下的《早》教学设计
信息技术应用环境下的《早》
信息技术应用环境下的《早》教学设计
（四）小结
新课标指出：语文课程遵循学生的身心发展规律和他们的学习规律，根植于现实，面向世界和未来。
（1）在教学过程中拓宽语文学习和应用的领域，运用学科间的融合，使用现代化技术手段。通过事例讲解让学生明白何事为时时早、时时早。
（2）引导学生进行探究性阅读，让学生在读中感悟，在读中培养语感，再读中收到情感熏陶。通过精读文中优美的句段，促进学生对课文各方面进行有效的把握。在学习知识和提高能力的同时，加深理解时时早、事事早。
（3）中国的文艺创作向来讲究一个“情”字。小学语文教材也是有情之物。
《早》正是作者三味书屋鲁迅的“早”字与后园的梅花情景交融的产物，其中蕴含了丰富的情感。所以在教学过程中要以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生在好学，乐学中逐渐学习时时早、事事早的精神。
二、教学目标
1、知识目标：正确、流利、有感情的朗读课文。
2、能力目标：学会本课7个生字，两条绿线中的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、情感目标：能结合课文内容说出作者写梅花的用意。凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。
4、教学重难点
重点（1）有感情的朗读课文。
信息技术应用环境下的《早》教学设计
（2）学会本课生字，并理解由生字组成的词语。
难点（1）结合课文内容，体会作者写梅花的用意。
（2）通过鲁迅先生的事实，教育学生要时时早，事事早。
三、教学准备
1.认真写好本课的教案。
2.制作本课的多媒体课件。3.准备好鲁迅与三味书屋的图片。
四、教学过程
（一）谈话导入，激发情感
1、大家有没有听说过“鲁迅”这个名字？我们来看一下图片。（播放flash动画“鲁迅的图片”）
2、知道这篇课文为什么用“早”字为题吗？（师介绍：因为鲁迅有一次迟到，呗寿镜吾老先生严厉地说了一句话“以后要早到”，鲁迅回到作为就在在书桌上刻了一个“早”字。用早字命题，给人以警策，印象深刻。鲁迅书桌上“早”字的来历。谁来读一读这一段来历。
3.这节课，我们来学习
信息技术应用环境下的《早》教学设计
[设计意图 ：通过播放flash动画图片导入新课，易于把学生带入情境之中，也易于调动学生迫切的想了解鲁迅与三味书屋的愿望，使学生内心充满了对课文学习的兴趣。]
（二）初读课文，整体感知
1.教师范读课文。生边听边思考：赶海是一件什么样的事情。2.生自由读课文。要求：把课文读正确、读通顺。
3.听课文录音，提出学习要求：课题“早”指什么？课文主要写了什么内容？（主要写鲁迅时时早事事早的精神）
4.导说游“书屋”师：从新台门走几分钟，过一道石桥，踏进坐南朝北的黑油竹门就到了三味书屋，大家想进去看看吗？
[设计意图：这个教学环节使学生对鲁迅与三味书屋充满好奇，从而对这篇课文充满兴趣。旨在让学生充分的云读课文，通过阅读课文使学生把握课文内容。]
（三）精读重点部分
1.默读课文的2—5自然段，边读边用笔画出写梅花与三味书屋陈设的地方 2.在四人小组内读读自己画的句子，互谈感受。3.汇报学习成果。
（1）师：
信息技术应用环境下的《早》教学设计
（2）作者按这样的方位顺序写有什么好处？
（3）师：画出
信息技术应用环境下的《早》教学设计
1.这节课，你最大的收获是什么？
（学到鲁迅先生时时早，事事早，奋斗一生的精神；学到描写景物的好词好句、语气词；学会了承上启下的写作方法。。。）2.你最大的感受是什么？
（我们应该像鲁迅先生一样时时早，事事早精神，珍惜时间，要做“东风
信息技术应用环境下的《早》教学设计
梅花 早 鲁迅 早
以花喻人
鲁迅时时早，事事早的精神
[设计意图：在语文教学中，通过对板书的设计，对课文的，使文章内容形象的表达出来，让学生一目了然，课堂气氛也变得更富有感性和亲和力。]
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订，《小学语文新课程标准》,北京师范大学出版社,2001年7月
