枫树上的喜鹊 教学设计_枫树上的喜鹊教案设计

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枫树上的喜鹊教学设计（同课异构）

鱼塘中心完小：秦芳

第二课时

教学目标 【知识技能】

1.正确、流利地朗读课文，看懂图意，理解课文内容；

2.在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“„„”的作用，感受课文富有的童真童趣。【过程与方法】

理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“„„”来表达。

【情感态度与价值观】

体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。重点难点 【教学重点】

图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。【教学难点】

体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。教学过程：

（一）激趣导入，复习旧知

1.同学们，上节课我们认识了喜鹊一家，今天，我们继续学习故事，看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。2.板书课题，齐读课题。

（二）合作探究，深入研读，体会情感。1.学习第1自然段（1）生读。

（2）故事发生在哪里？

教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树上）教学渡船，渡河，摆渡。

（3）你看到了一棵怎么样的枫树？交流。

（很大很高），请生读出这种感觉。

想把什么词语送给枫树？四个字的词语。（枝叶茂盛）（4）理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、挡的意思）你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）请生说说类似的词语。（阻挡 满足 喜欢）

（5）再读第一段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树）把相关的句子划出来。

出示：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”

“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。” 2.学习2---4自然段。

学生默读，在小组内交流，把喜欢喜鹊阿姨、喜鹊弟弟的句子划出来。汇报。

（1）我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。师范读，听出什么不同？生再读。（2）还有这样有意思的句子，出示：

我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。（3）把这两句变成诗形，生齐读。我像在童话书本里那样，在心中称呼她 是我的喜鹊阿姨。我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊 是我的喜鹊弟弟。

（4）交流其他喜欢的句子。3.学习5—13自然段

学生自由读文，思考喜鹊妈妈是怎样教喜鹊弟弟知识，画出相关句子，并在小组内讨论交流。汇报。

（1）我看见喜鹊阿姨站在她的鸟窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母„„

这里用了什么修辞手法？你体会出了什么？

（2）仿写：用“一会儿„„一会儿„„一会儿„„”写句子（3）“鹊！鹊！鹊！„„”喜鹊阿姨教道。我知道，这便是ɑ、o、e„„

喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊„„” 你从这组对话体会到了什么？（4）指导感情朗读。

（5）今天早上，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”

这里用了什么修辞手法？你体会出了什么？

4.通过学习这篇课文，你能从文中的哪些地方体会到童真童趣呢？（1）学生思考回答

（2）教师小结：本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。

（三）回顾课文，编写故事

1.跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？ 2.四人小组合作编故事1。

（1）借助插图创设新情境，自由创编，鼓励选用“？”、“！”或者“„„”。（2）小组交流。（3）集体交流，展示。

①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”

我懂得，他们的意思是：虫子，虫子，给我吃！

②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中，叫起来：“鹊，鹊，鹊„„”

我知道，她是在说：“快，快张开着，把它吃了。” 3.续编故事2

（四）积累强化，课外拓展

推荐郭风的另一首诗《童话》。

《童话》 作者-郭风

小野菊坐在篱笆的后面，侧着头，想到： “我长大了，要有一把蓝色的遮阳伞，那时侯，我会很好看，我要和蜜蜂谈话！”

站在她旁边的蒲公英，插嘴到： “可是，那有什么好呢？” 小野菊马上问道： “可是，你会比我好妈？”

“我长大了，会有一顶 旅行用的黄色的小便帽； 我要带一只白羽毛的毽子，旅行到很多的地方！”

小野菊沉思地说：“那真的很好，可是，我不要像你！”

（五）总结全文。

童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象吧，把你对生活的热爱和向往尽情歌颂，尽情赞美，我们也能成为了不起的小诗人、小作家！板书设计：