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《谈礼貌》第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句。
2、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
3、初步感知说理文基本表达方式。教学重点：
1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
2、初步感知说理文基本表达方式。教学难点：
1、理解课文内容，弄懂使用礼貌语言的重要性。
2、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句。教学准备：自制PPT。教学过程：
板块一：古训、俗语巧铺垫
师：同学们这是我们四年级学过的一篇文章大家还记得吗？（课件：说勤奋）生：说勤奋。
师：对，它是一篇什么样的文章啊？ 生:说理文。
师：同学们还记得吗？文章第一自然段是：提出观点（板书：提出观点）；中间这两段举了两个事例，通过两个事例说明了勤奋的重要。（板书：举例论证）；最后这一段总结了勤奋的重要性。（板书：总结观点）
师：今天我们学的这篇课文也是一篇议论文（说理文），下面我们继续学习课文《谈礼貌》。这篇文章的第一自然段提出的观点是什么呀？
（黑板贴：使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。）师：作者第一自然段还引用了一则古训，我们一起来看看。（课件呈现：君子不失色于人，不失口于人。）（学生指名读，齐读。）
师：这句话出自《礼记》，古人遗传下来的做人做事的准则。明白是什么意思吗？ 生：意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。（课件呈现第一自然段，其中“意思是说”呈红色。）师：“不失色于人”就是这个自然段中哪个词的意思？ 生：彬彬有礼、态度不粗暴。师：对。“色”是什么意思？是颜色？ 生：相貌的意思。
师：这个“色”就是脸上的表情、神态，甚至你的眼神。师：“不失口于人”是什么意思？ 生：引导学生说出，礼貌用语的重要性。
师：对呀，就是要说文明、礼貌的话。再读读这则古训，要争取记住。（生齐读）师：当别人不明白的时候，就用“意思是说”来解释一下。师：再来读一条古训：“人无礼则不生，事无礼则不成。”（生齐读）
师：它出自《荀子》。这句古训的意思是说——（课件呈现：人无礼不生，事无礼则不成。意思是说。）有点难了，谁能来翻译一下？
生：引导学生说出人没有礼貌，就很难在社会上生活；做事情没有礼貌，就做不到完美。师：掌声鼓励一下，说得太好了。今后在写文章用到古训，如果别人不懂，就可以用“意思是说”解释一下。不要你懂人家不懂，这是不礼貌的。（众笑）
师：课文中还用了其他的语言。（课件呈现：礼到人心暖，无礼讨人嫌。）（生齐读）
师：要不要用“意思是说”来解释？
生：要，不然人们听了，不知道什么是“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。师追问：你听得懂吗？ 生（点点头）：有点读得懂。师：大伙儿读得懂吗？（许多学生回答：懂）
师：是的，一般人都懂，通俗易懂，这样的语言称为—— 生：（齐）俗语。
师：是的。生活中有很多俗语，你会说吗？ 生：引导学生说俗语。师：积累。
（课件呈现：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。）（生齐读）
师：（课件呈现：见人不施礼，多走二百里。）（生齐读）
师：这些俗语来自于我们的日常生活，而古训则来自于经典国学。平时要多留心生活中的语言，也要多读书积累。
师：《谈礼貌》这篇课文中运用了古训、俗语。平时我们要善于积累，积累得多了，表达的时候语言就可以丰富、精准、有说服力。版块二：精读2-4小节，领悟礼貌待人的好处
师：接下来，就让我们走进文本浏览课文2-4小节，看看作者用了哪几个事例来谈礼貌的？ 生：问路
乘车
理发（刮脸）
（相机板书）（写在举例论证边上）师:我们来看看第一个故事。谁来读读描写牛皋问路的语句。生：他在马上吼道：“呔，老头！爷问你，小校场往哪去？”
师：在你眼前出现的是怎样的牛皋？你从哪里体会到的？能再读读吗？（读的不好，师范读，生再读）读出牛皋的不礼貌。（生读完）哎呀！真是个不礼貌的人。
师：如果你是那位老者，你会怎样想怎样做？谁来说说？ 引读：大家的感受与老者一样，所以老人……
生：不但没有给他指路，反而生气的骂他是个“冒失鬼”。师：我们的民族英雄岳飞是如何做的呢？指名读。他给你怎样的印象？你是从哪里体会到的？离镫下马的“镫”你知道是什么意思吗？随机指导：镫（图片）这时老人家的态度？ 引读：这真是礼到……
师：同学们，这么好的剧本我们再来演一演，我做老者，谁愿意做牛皋、岳飞？演出很成功，牛皋的做法让人感到怎么样？岳飞呢？他俩形成了一个什么？（鲜明对比）是啊，通过对比就可以让我么明白，礼到……
师：同学们，刚才我们学习的这段话都是在说故事吗？ 生：不是，先讲故事，后说理。
师：是的，而且故事抓住了人物的语言、动作、神态来描写，非常生动、形象，所以老师说它也是部非常好的剧本。
师:快速浏览3、4小节，看看它们的写法是不是和第一个故事一样？（询问）
师：选择一个故事和同桌谈论，你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？故事说明的是什么道理？ 故事二
师：你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？如果两位当事人都不讲礼貌或者其中一位不讲礼貌，又会发生什么？故事说明的是什么道理？作者写第二个故事也是采用故事加说理的方式。能不能给大家有感情的读读这个故事？ 故事三
师：你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？到底是谁该向谁道歉？（可以看出周总理的宽容……）故事说明的是什么道理？
师：是呀，和气的场面，文雅、宽容的周总理。来，让我们一起来读读，读出周总理的这种修养。
师：三个小故事在我们合作下谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。（板书：故事+道理）那么整篇文章要告诉我们一个什么道理呢？我们一起来读一读课文的最后一小节。
师：其实作者就是要我们做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，这样人与人之间的关系才会更和谐，社会才会更加美好。
师：整篇文章总说道理，然后三个故事，都是先是讲故事，后说道理，最后在强调讲礼貌的重要性，这就是总分总的写法。（板书：总、分、总）
过渡：尤其是中间这三个具体的事例，它还采用了独到的写法，就是写一个故事说一个道理。师：第一个故事告诉我们“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”第二个故事……第三个故事……（课件呈现：三个故事的道理。）生：引导学生说出故事道理。板块三：写法渗透
师：同学们，作者为什么要选这三件事？（说不出来的情况下引导:这三个故事都是同一个时代的吗？他们讲的都是普通人的吗？）生：引导学生发现不同。
师：①是啊，第一个故事是历史故事（板书：古人），第二个是身边小事（板书：今人），第三个是伟人故事（板书：伟人）。这些故事太有代表性了。②大家再看，这三个事例的内容也有不一样哦。你们看，第一个历史故事，说的是什么？（板书：问路）是有求于人，要讲礼貌，要和气。（板书：和气）第二个故事是有过于人（板书：道歉），也要讲礼貌。第三个故事呢？周总理做错事了吗？（板书：宽容）当别人对你做错事的时候，你更要讲礼貌，这更是一种大修养、大境界。你们看，不仅古人要讲礼貌，我们现代人更要讲礼貌。不仅伟人要讲礼貌，我们普通人都要讲礼貌，人人都要讲礼貌。（分别板书提升）生：引导学生回答……
师：看来啊，这三个故事的层次，一个比一个要高。（手比划）所以我们选取的事例要：典型，这就是典型事例。（板书:典型）
师：现实生活中，有没有遇到过有礼貌或者没有礼貌的事情？——老师就遇到一个，请看！（课件呈现：一个年轻人从车里探出头，冲一个卖花的老人家嚷道：“喂，老头，这玩意儿怎么卖？”老人生气地说：“不卖！”一个小姑娘走上前，亲切地问：“老爷爷，您的花儿真漂亮，请问多少钱一朵？”老人递给小姑娘一朵花，笑眯眯地说：“小姑娘，不要钱！”）师：用这个故事来谈礼貌行不行？还缺点什么呢？ 生：（齐）道理。
师：对了，只用事来说理，缺乏深刻性，没有说服力；只说理没有事，不生动，没有感染力。师：现在，请你用一两句话来写一写，这件事能用来说明一个什么道理。（学生写话，师巡视指导。）
师：谁来跟大家分享？（相机点评指导）
板书：
20、谈礼貌
（总）提出观点 问路 古人 和气（分）举例论证 乘车（故事+道理）今人 道歉 典型（总）总结观点 理发 伟人 宽容
（全文）（刮脸）
