锐角和钝角教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“锐角和钝角的教学设计”。
锐角和钝角的认识教学设计（详案）李凤
一．创设情境，初步感知角
1．播放视频《中韩女子射箭比赛》，请生观看；
师问：孩子们，你们知道这是一项什么体育运动吗？
生：射箭。2． 师出示箭靶和两支箭，引导生进行比较；
师：今天老师把射箭场，搬到我们的教室里，我们也来比划比划！师：老师这里还有两支箭，（师展示一下，或让生摸摸）假如，你是运动员，有两种不同的箭头，为了能稳稳地扎中靶子，你要选择那支箭来进行比赛？生思考。3． 引导生交流，适时播放课件总结； 师：刚刚，孩子们说的很有道理，（师举起锐角的箭头说明）这种箭头前端尖尖的，锐利一些，能扎牢一些；（师举起带钝角的箭头说明）这种箭头前端相对平一些，钝一些，则不能扎牢；（播放课件）孩子们实际上，箭头前端的形状是我们学过的一种图形，我们来看一下，你认识它吗？
生：是角
4． 掲示课题：
师：看来，体育运动中也蕴含着许多关于“角”的知识，今天我们就来继续研究“角”。
二．利用素材，分类探索
1.师出示学具带里的各种角，出示活动要求，请生分类；
师：世间万物，生活中处处有角，你们的学具袋里也有很多的角，接下来我们要干什么呢？请孩子们看大屏幕（师播放）生读活动要求：（1）、小组4个同学合作交流；（2）、先观察学具袋里的角，按一定的特征进行分类；（3）、分好后，小组内观察，说一说为什么这样分；（4）、在全班汇报你们的结果； 2.小组合作，进行分类；
师巡视指导，和生交流，并收集资源； 3.组织交流，适时总结；
师：孩子们，你们分好了吗？
（1）生积极上台汇报，师注意多问：为什么这样分？
这样分的依据是什么？
如有生说到一类角比直角小，一类角比直角大，教师要追问：你怎么（用什么方法）知道它们比直角小或大？ 培养孩子研究数学的严谨态度；（2）师适时总结并板书；
师：刚才孩子们，把这些角分成了三类，这一类叫：直角（板书）这一类有孩子的语言很准确，说他们都比直角小（师板书）他们都比直角大（师板书）； 4.结合特征，取出角名；
（1）师出示课件的箭头，师：那这两支箭头上的角，分别属于哪一类呢？请生回答，师总结：明白了，这支箭上尖尖的锐利的角属于比直角小的角，这支箭上的角，似乎钝钝的，属于比直角大的角，有意思！
（2）引导取名，师：孩子们，我们再来看这三类角，这些角的名叫直角，那他们叫什么叫呢？没名，根据他们的特点，你给取个名好吗？生自由取名后师总结：这些比直角小的，锐利点的我们叫他直角，这些比直角大的，看似钝钝的我们叫做钝角。5.回归生活，体验价值
（1）引导生在生活中找到锐角和钝角；（布置让生提前收集，拿出实物更好）
师：在我们的生活中，那么多的角，你能找到锐角和钝角吗？ 生自由找，汇报或拿实物展示，注意师要随机问几个孩子：“你为什么认为它就是锐角或钝角？”只要孩子说出，因为它比直角小（或大）就可以了，如果有孩子在交流有些不好辨别的角时师可以引导孩子拿出一个直角来作为标准；（2）播放课件，体会锐角钝角存在的价值
生观看后师问：孩子们看了这么多的锐角和钝角后，你有什么感想？生自由说
师总结：生活中处处有直角、锐角和钝角，他们不仅仅给我们的生活带来了便利，还组成能装扮我们的生活。三．巩固练习，引出辨别标准
1.填一填
（1）师出示课件和题单，（每人一份还是同桌一份待定）请孩子自己辨别连线；
师：这里有很多角，他们是些什么角呢？请孩子们看一看，想一想，再连一连
（2）汇报交流，重点探讨和指教比较接近的两个角，引导总结出：要重点一个角是什么角，最科学的方法就是，拿三角板上的直角去比一比。2.连一连
生先独立完成题单第2题
汇报交流师请一两个孩子用直角比一比，说一说，四．动手操作，感悟特征
师：孩子们，接下来我们来活动活动手，如何？
1．师出示课件活动要求：
（1）以小组形式学习，组长组织分配协调；
（2）可以选择用纸折一折、画一画、用小棒摆一摆等方式做出一些角，并标出你做的角的名称；（每个人最多做2个角）
（3）做好后，在你们的小组内看一看，比一比，说一说做的角对不对，好不好
2.生小组活动，师巡视收集资源；
3.组织生在全班展示交流作品，师适当评价； 五．回顾总结，反思提升。
师:今天你有什么收获?你还想了解哪些有关角的知识呢？
