吆喝教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“吆喝教案教学设计”。
教学目标：
1．朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。
2．揣摩语言，体会文章语句浓郁的地方特色和独特的魅力。3．理解作者写“吆喝”时的内在情感。
一：创设情境，导入新课
（多媒体播放各种老北京的吆喝声，展示老北京人的生活街景）
同学们，在几十年前的老北京，有这样一群人，他们走街串巷，用一根扁担挑起了城市的晨曦；有这样一种声音，清脆悠扬，总是在怀旧的梦里响起„„如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思。今天就让我们随着作家萧乾一起去追忆属于老北京的吆喝。
二、整体感知，自主探究 首先明确本课的学习目标
第一板块，读——把握吆喝的具体内容 1．梳理结构
有人说，吆喝是“生活交响曲”,质朴简单但趣味良多。如果时光倒流，细细品味那起伏有致的吆喝声，昔日的生活片断，人生的种种印象都能渐渐鲜活起来„„请同学们一起来欣赏课文，边读边找出课文里写了哪些吆喝？提到了哪些物品？
（馄饨、饽饽、乞丐、柿子、秋海棠、糖葫芦、烤白薯、炸豆腐、小玩具、萝卜、荷叶糕、山里红、烧卖„„）
2．整体感知
这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？
（教师引导：可用几个形容词也可以发挥想象力用一段话描绘出看到的场景，主要突出热闹繁华的特点。）
听了同学们的描绘，我的眼前就仿佛出现了一幅老北京的清明上河图。同学们的感悟力想象力真强，初读课文，就读出了——热闹的街巷，丰富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活场景。3．提升感悟 著名作家冰心也跟同学们有相同的感受。“读萧乾的《北京城杂忆》，他那流利而俏皮的京白，使得70年前的北京的色、香、味，顿时萦绕而充满了我的感官，引起我长时间的含泪的微笑！——冰心”
小结：所以说，读吆喝就是读（老北京人的）生活。
第二板块，赏——感受吆喝的艺术魅力 1．语言赏析
在作者描述的这么多的吆喝中,你最喜欢哪一个?为什么？用“我认为 最有趣，因为。” 这一句式说一句话。（可从描述语言的生动性、声调的变化、音韵节奏、修辞手法等方面谈理由。）
合作要求：学生先自行阅读感受，采用圈点勾画法做好个人思考，然后以小组为单位讨论交流；展示时以小组为单位赏析语句，并朗读展示。(学生个人阅读思考，小组讨论交流)
教师引导：（除了引导学生关注“吆喝”的特色，还要关注描绘吆喝的语句特点；不仅关注修辞手法应用，还要关注平实质朴的副词的妙处。）
A“喝了蜜的大柿子，从“蜜”中品出了甜；从“喝”中品出了运用拟人写柿子喝了蜜，又大又甜，汁水多的状态。
B从“热闹”、“卖弄”等词引发学生对吆喝内容的想象和揣摩作者在文字中透露的童趣，并进行创作练习。
C从“只要„„一听„„非„„不可„„”读出作者买白薯的决心和烤白薯对其的诱惑力，并赏析其中蕴含的情感。
D抓住作者的准确鲜明的评价词“凄厉动人”、“既简洁又生动”等。
E从“火门一打，锅里的水就沸腾起来”中揣摩出卖馄饨人的麻利的动作，想象出馄饨摊上的情形，并能调用多种感官进行想象。2．提升感悟
这小小的吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻、拟人、夸张，写形、写色、写味儿。平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。这些诱人的吆喝，老北京人可不是读出来的，他们是„„？（唱出来的）
可不，除了在语言上下功夫，他们还在声调上花了不少心思，文章多次提到“唱”出吆喝，他们是怎么唱的？（讲究声调、讲究合辙押韵等，吆喝已经成了老北京的语言艺术文化的缩影。）小结：可见，读吆喝其实就是读（老北京的）文化。
第三板块，品——体察吆喝人的生存状态
1．朗读展示
下面我们来大声朗读展示一下刚刚我们赏析的吆喝声。（学生以小组为单位朗读展示赏析之后的吆喝。）2．重点研读
这些声乐文化艺术的创造者，又是一群什么样人呢？他们的生活处境是怎么样的呢？快速跳读课文，勾画出最能反应吆喝人生活处境的关键词句。
（生活艰辛）（收入微薄）
3．深度品析
他们从大清早到深夜，无论是炎热的夏季还是寒冷的冬日，走街串巷，肩挑背扛。用心的吆喝也就是多卖两个萝卜，多收入一个铜板。吆喝就是他们苦乐生计的承载。可以说他们是生活在社会最底层的吆喝人。然而他们面对生活又是一种怎样的态度呢？让我们通过第六段这个特写镜头，走进吆喝人的心灵世界。
（齐读第六段）说说你读到了一个什么样的吆喝人？
（从“皮要薄，馅要大”可以看出一个老北京人的真诚、实在。）
是啊，面对如此艰辛的生活，他们不失诚信，把吆喝声喊得那么嘹亮动听，从中你还能读出什么？
（对生活的热爱。面对生活的困难不低头。乐观。）
4．提升感悟
在这些底层生意人中，拥有这种质朴诚信热情乐观生活态度的决不只是一个人，你看卖柿人自得其乐，卖硬面饽饽的质朴厚道，就是生活没有着落的乞丐也能用一种轻松的自嘲来面对生活的困窘。他们讲究日子再苦也要过得有滋有味儿、有腔有调。处境再难，也决不失了生意人的本分，做人的根本。所以，我们投递的目光决不单单是同情，而是同情中饱含着深深的敬意。
作家萧乾曾这样说：“我有的只是一支秃笔，但我要用他唤回北京市民的荣誉感，唤回东方人的尊严。” 小结：品读吆喝，我们不仅读出了老北京的市井生活、民俗风情，更读出了北京人热情乐观的生活态度，自信豁达的人生境界。因此，读吆喝也是在读生活态度。第四板块，悟——内化理解，回归生活
1．你从中读出了作者回想这记忆中的吆喝声时是一种怎样的感情？（怀念）齐读最后一段谈谈你的感受。
小结：作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对吆喝这种北京记忆的逐渐消失而感到惋惜。
2．生活中从来都不缺乏美，只是缺少发现美的眼睛。这用来评价《吆喝》一文再恰当不过。街头巷尾回荡着的商贩的吆喝声，在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音律，是一种应当被记载在史册中的文化遗产。其实，由于地域不同，风土人情不同，各地的语言文化也不同。比如我们每个人的方言就很有特色，请同学们列举一下自己家乡的吆喝，赏析感受一下我们方言的魅力吧。
三、结束语
听着同学们的展示，我们的嘴角不由的上扬，因为在这些语言里，我们听出了独特的风土人情、深厚的文化底蕴、高昂的热情和复杂的情感。最后，老师想用这样的几句话来结束这节课：
你，来自上世纪的呼喊
一年四季，从早到晚
一声声，悠扬宛转
一句句，高亢饱满
胡同儿里的魂儿哦，你可知道，载着我一生的爱恋
四、板书设计
吆 喝
萧乾
读生活 读文化 读态度
