在动物园教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人类的动物园教学设计”。
三年级Unit 6 At the zoo教学设计
B Let’s talk 主讲人：侯红梅
教学目标：
1.能听说认读单词children，tail并在句子中运用单词。2.能够听说认读句型“Come here，children!Look at the elephant.It has…and….” 并用来描述动物身体部位特征，并能在具体的语境中灵活运用。
3.能够区分it has a …单数身体部位.和it has …复数身体部位.这两个句型在不同情况下的意思，并在情景中正确运用。教学重点：
1.能听说认读句子“Come here，children!Look at the elephant.It has…and….”并用来描述动物特征。2.能够灵活运用句型在语境中进行交际。教学难点：
教师应引导学生由简单到复杂，学会较完整具体地谈论自己喜欢的动物。学情分析： 学生已掌握了什么：
1.已经学过elephant, panda, fish等动物词汇和nose,eye,leg等身体部位词汇以及知道big，small的意思。
2.A部分已学过形容词thin,fat,tall,short（矮的）。并且已经理解short的另一个意思（短的）。
3.会用look at….I have ….谈论自己的身体部位。4.会用It’s short and fat.描述物体和动物的外形。学生还未掌握什么：
1.理解和认读句子Come here，children!和单词tail。2.用It has…and…来描述动物的身体部位特征。
3.区别运用： it has a …单数身体部位.和it has …复数身体部位。教具准备：
教师准备：课件、句卡、动物园模型及动物卡片等。教学策略：
1.以活动为途径，渗透任务型教学，让学生在玩中学，学中玩，寓教于乐。
2.通过小组竞赛和激励性评价，让学生学会与人沟通合作，形成良好的团队精神。教学过程： 课前准备： 建立分组评价
师：同学们，我叫侯红梅。今天我是你们的新英语老师。你们可以叫我侯老师。听说同学上课既认真听讲，回答问题又积极，所以今天老师特意为大家带来了礼物。
T: Look, Here’s the zoo.I’ll dived into you 4groups.This is cat/pig/dog/tiger group.If you do well,like this.This cla, let’s see, which group will go to the zoo.今天咱们就来比一比，看哪一小组能到达动物园。OK? 【把本节课的学习情境参观动物园与分组评价的“动物园”结合起来，使本节课显得更为整体化，并由此开始了一个过程性评价。不仅孩子们感兴趣，还培养了他们的合作精神。】 Step 1: Warm up 5’
1、greeting T：Hello, boys and girls.How are you?Nice to meet you.2、Let’s do First, let’s do.Stand up, please.T: Make your arms long/ short.S: Long/short.T: Make yourself tall/short.S: Tall/short.T: Make your eyes big/small.S: Big/small.[热身环节让学生复习以前学过的身体部位的单词及一些形容词，为本课学习打下基础。]
3、I say you do.T：Touch your … 到tail.引出动物。Step 2: Presentation 15’
T:Oh,sorry children.We don’t have tail,but animals has.Do you like animale.Ss:Now,children.Let’s go to the zoo and see.OK? 1.教学“It has...”（课件出示狗，长颈鹿，大象）T: who can talk about them? Ss:(Look at the...It’s so...）[板书](奖励)【让生描述动物，引出Look at the...It’s so...的句型，为新知的呈现做铺垫，并且重复输入children解决新词理解。】
(象鼻)Ss:Look at the nose.It’s so long.[板书] T：You can also say “long nose”It has a long nose.[板书] T：A chant for you.Now,listen to me.Chant操练:It has a long nose.long nose,long,long,long.(象耳)Who can try? Ss:Look at the ear , It’s so big.板书 Good!How many ears doyouhave? Ss:Two.T：You can also say “Two big ears.”[板书词组] Chant操练:It has two big ears , big ears.big,big,big.Let’s make achant.OK? I say “It has a long nose.”You say “long nose,long nose,long,long,long.”OK?(师生互动，生生互动练习巩固)T：Good jib,children.Can you make a sentence like this? Who can try?Come here.Ss:汇报交流。【师适时板书词组】 Chant操练Ss:“It has...”
【教学中，利用歌谣，激发孩子们用英语对话的热情，也给大家在紧张的学习中带来愉悦，孩子们的学习兴趣倍增。】
2.教学“It has...and...”
T：Just now,we have learnt how tosay the elephont.Now ,let’s have a try.（象图）Ss:Look at the...It’s so...It has...T：Well.It has a long nose.It has a short tail.You can also say “It has a long nose and a short tail.”[板书]Can you read this?(抽生读)Ss: T：Great!Can you say like this? Ss: 合并句子。【用chant操练，孩子们朗朗上口，易于掌握。在掌握句子后，并让他们套用句型来说话，使知识得到拓展，让孩子们感到学有所用，增强孩子们学习英语的信心。】
3．教学“Come here,children.”并操练
（出示插图）T：Today，Mi White and the children also in the zoo.Look（圈画孩子）
①T：Who are they? Ss: Chen Jie ,Jone, Mike.②T：What’re tey talking about? Ss:Elephont.③T：Now, trun to P27, let’s listen and read 2次。（出示）Think:What does Mi White say? Are you ready? Point.④T：Who can tell me:What does Mi White say? ⑤Sing a song: Come here,children.Come here,children.Sing a song.Sing a song./Come here,children.Come here,children.Sing a long.Sing a long.【 在情境中教学Come here,children，通过动作让孩子自己领悟句子的意思，会用它。操练句子的同时，让孩子们尝试用两只老虎的调哼唱，大大提高了学生的学习欲望。】T：Can read this？Let’s have a try.[齐读] T：Let’s act in your groups.Who can act** T：Now,G1 act“Mi White”,G2 act “ Chen Jie ” , G3 act “Jone”, G4 act“Mike”.OK?【flash 课件】
【运用课件呈现Let’s talk画面，老师与同学之间，同学与同学之间脱离书本为Let’s talk画面配音，在这样的任务驱动下，大家不仅会读Let’s talk，更会用英语描述事物，让孩子感受由输入到输出这样一个学英语的过程，并让孩子们感到成功的喜悦。】
Step 3:Practice 20’
T: Just now, youa’re super.Let’s have a rest.（放松）1.Gueing game(猜谜)动物园里有三扇大门，每扇大门后面都有一种小动物。猜一猜，这些是什么动物？猜对了才能进入雅戈尔动物园，加油！(抽个别生读谜语，大家猜)2.快乐大转盘。
（出示）monkey.Panda.bear,rabbit图片。（出示）小组商讨：
(1).如何用学过的句子为我们介绍你们所抽到的的动物。(2).小组展示。看看哪一小组配合的最默契，介绍的最完美。T:Which group want to show.Ss: 汇报展示。3.渗透情感
T：Please rember: Animals are our friends.动物是人类的好朋友。Love animals please!请爱护动物！
Don’t feed the animals in the zoo!请不要给动物园里的动物喂食！4.介绍图图
T: who’s he?Can you explane him? 今天我们学的句型不仅能介绍动物的特征，还能介绍人的特征，让我们试试。
Step 4：Aement 2’
T：This cla, we go to the zoo, which group get the winnter? Let’s see.Step 5：Homework 3’(课件展示)1.划读课文3次。
2.描述你的朋友或家庭成员。（Can you explane your friend? Your family?）
T：Now, let’s sing,最后，让我们以这首歌结束动物园之行吧！
It has a long nose.*** It has a short tail.*** It has small eyes and big ears.Do you want to be my friend? It has a long nose.*** It has a short tail.*** It has small eyes and big ears.Yes,I want to be my friend.【教育学生要爱护动物，保护和谐生态。这一环节，提升了本堂课的教育宗旨，使教育意义在课中得到进一步的延伸。】 板书设计：
Unit 6 At the zoo Look at...It’s so...It has a long nose.a short tail.small eyes and big ears.教学反思：
本课设计时我力求把握住小学英语教学的新理念，抓住小学生特有的学习和心理特点。设计了尽量贴近学生实际生活，有利于激发学习兴趣的一系列活动，让学生在参与中学习英语。1.教学活动：以学生为主体
老师引导学生积极参与学习的活动，学生参与面广，而且有自由发挥的空间。这充分体现了“以学生为主导”的教学原则。例如上课开始便说是因为大家平时上课表现好，特地为大家带来礼物，并到动物园游玩，调动学生的积极性；还有呈现新内容时用图片进行直观展现，让学生通过自主发现感悟新内容；还有操练、拓展均给学生表现的空间。
此外，我在教学活动中还注重了角色的转换，在对学生进行一定的启发和示范性后把语言操练权交给学生。2.情境设置:合理得当
美国语言学家道格拉斯的语言教学原则指出:“语言的最高境界不是掌握语言的形式,而是掌握语言的形式以完成语言交流的功能。”而学生要完成语言交流的功能必须靠老师合理的情境设置，让学生在“说中玩，玩中说”。这节课在导入情境使，以TPR的形式表演有关animal的chant。还有设置的在动物园的语境有提前传递信息和语言材料的功能，促进英语理解、运用和表达思维能力的提高。最后在拓展活动让学生描述自己动物园里的动物时，把时间和空间留给学生，让其在该情境中进行思想和感情和信息的交流。从而把教材上凝固的文字转化成实践活动。2.教学过程
我组织了多个贴近学生实际生活的教学活动，运用各种教学方式和活动。有师生对话，两人小组对话和全班活动。有教师指导的，也有需要学生独立合作的。它们都可以激发学生参与课堂学习活动的积极性，调动他们说英语的欲望。
但是英语教学一个动态的过程，还有很多不足之处，我在以下几个方面做的有欠缺，需要改正：
1.我的语音均存在一定问题，有待提高。还有我由于紧张的原因表现的并不是很自然。2.我在用图片设置在动物园的情境。但我只是以一句话带过，忽略学生在面对图片时有表达自己观点、看法的欲望，失去了一次锻炼学生说话能力的机会。如果我能给学生更多的空间，让学生发挥个性，学生就更有“说”的动力。所以我们在教学应从学生出发，贯彻教学服务于学生的原则。
3.在教学过程中，有一些地方处理的不够灵活，整节课堂不够紧凑，有待以后改进。
在英语教学中，我还是一个新手，感谢张老师为我们提供英语教研这样一个平台，我会不断学习，努力提高自身素质，希望各位老师能给予我宝贵意见，让我们为了学生共同努力吧！
3、出tutu图。让学生描述。（who’s he?Can you explane him?）
