扁鹊治病 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“扁鹊治病优秀教学设计”。
《扁鹊治病》教学设计
德化浔中中心小学 吴再立
教学要求：认识并识字词语。会认“蔡 睬 烫 剂”四个字，会读：“蔡桓公 扁鹊 敷烫 理睬 肠胃 汤剂 拜见 骨髓 无能为力”六个词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3．练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学的重点 ： 是整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程 一 介绍扁鹊，导入新课。
师：同学们，现在老师有一个小故事来与大家一起分享一下。（课件出示）有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸劂”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能做起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。师：读了这一个小故事，你获得了什么信息？ 生：扁鹊，是个神医，医术高明。
师：同学们回答的不错，现在我让同学们了解一下神医扁鹊。（看课件资料）。
扁鹊生平简介:扁鹊，战国时医学家。姓秦，名越人，齐国渤海卢（今济南市长清县）人。扁鹊是中国传统医学的鼻祖，对中医药学的发展有着特殊的贡献。扁鹊年轻时虚心好学，刻苦钻研医术。他把积累的医疗经验，用于平民百姓，周游列国，到各地行医，为民解除痛苦。由于扁鹊医道高明，为百姓治好了许多疾病，赵国劳动人民送他“扁鹊”称号。扁鹊，传说是黄帝时代的名医。扁鹊在总结前人医疗经验的基础上创造总结出望（看气色）、闻（听声音）、问（问病情）、切（按脉搏）的诊断疾病的方法。在这四诊法中，扁鹊尤擅长望诊和切诊。当时，扁鹊的切脉技术高超，名扬天下。那望诊更是达到了炉火纯青的地步，为后人所赞叹。
师：现在老师送给我们同学一个礼物包，有关医德高尚、医术高明的词语。（一起诵读）
杏林春满 回春之术 妙手回春 起死回生 手到病除 药到病除 仁心仁术 悬丝切脉 悬壶济世 扁鹊重生 华佗再世
小结：就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。故事虽然简单，却给人以深刻的启示。
二、初读课文，理解大意。
师：现在请同学读课文，要求读准字音，并想想课文讲了一件什么事儿。（生自由读课文）
1.读准字音，把课文读正确。（读完检查生字词）a 读生字：蔡 睬 烫 剂
b 读词语：蔡桓公 扁鹊 敷烫 理睬 胃 汤剂 骨髓
2.说说文章的主要内容。（边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。）
师：请同学说一说主要内容。
生：„„ 生：„„
师：这两个同学基本能把课文的内容给说出来了，还不错。
师： 同学们，我们来看看记叙文的一些基本要素。谁来回答一下。生：回答。结合学生的回答课件出示六要素的内容。
师：指出课件六要素说文章的主要内容，强调这是归纳文章主要内容的一种基本方法。结合六要素归纳文章的主要内。
课件出示主要内容，一齐朗读。——————简述：《扁鹊治病》讲的是名医扁鹊去拜见蔡桓公，并三次要给他治病，可蔡桓公不听他的劝告，最终病死的故事。
三、自读自悟，发现探究。
师：课文中哪个自然段最能说明扁鹊是个名医的？请同学默读课文，画出表示扁鹊医术高明的段落。
师：请你们再看看，第5自然段中哪几句话最能说明。（出示重点句子，学生齐读。）
师：请看这几句话中红颜色的几个词，你发现了什么？（边问边把“皮肤、皮肉、肠胃、骨髓”这四个词变为红色。）
生：蔡桓公病情在变化，逐步加重。
师：请再看这几句话中划横线的词语，你发现了什么？（边问边给“热水敷烫、扎针、几剂汤药”这三个词画上横线。）
生：不同的病用不同的方法治。
师：有一个成语叫——
生： 对症下药。师：说得真好。
师：请最后看这几句话中加点的词语，你又发现了什么？（边问边给“能够、可以、还能、无能为力”这四个词加上红点。）
师：即使蔡桓公的病从皮肤发展到了肠胃，也有办法治好，师：从这一些关键词我们可以看出，扁鹊真是一个神医啊！可是有名医扁鹊在身边，最后还是病死了,该怪谁呢？
生：怪扁鹊不听劝告啊！师：为什么？
师：扁鹊劝了他几次呀？
师：每次是怎么劝的？找到扁鹊说的话读一读。
生：交流出示 第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” 第二次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” 第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” 师：仔细看这三句话，你发现了什么？
师：眼看蔡桓公的病越来越重，作为一个医生，扁鹊的心情会有什么变化？（着急、担心）
师：那我们来读一读他的这三次劝说，边读边体验他一次比一次着急，一次比一次担心的情感吧，谁先来试一试？（指名学生读）
师：那扁鹊是怎样诊断出蔡桓公生病了的呢？
师：仅仅依靠看就能诊断出蔡桓公生病了，你发现扁鹊是一个什么样的医生？可以用一个什么词语来概括呢？（医术高明）
师：虽然蔡桓公不听扁鹊的劝告，不愿接受治疗，但是只要还有一线治疗的希望，他都不会放弃，从这里你发现扁鹊还是一个什么样的医生呢？
生：医德高尚。
师：对。由此可以看出，扁鹊既是一个医术高明的医生，又是一个医德高尚的医生。面对这样一个名医的多次劝说，蔡桓公为什么就是不听他的劝说接受治疗呢？找出相关的句子读一读吧。
生：读与之相关的句子。
生：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”
师：从你们的读当中，看到了一个怎么的蔡桓公。生：不听劝告。
生：蔡桓公听了很不高兴，没有理睬（cǎi）他。师：从这样的表现当中又看到一个怎样的蔡桓公。生：一个任性的蔡桓公。生：蔡桓公听了非常不高兴。
师:从这样的表现当中，我们又看到一个怎样的蔡桓公？ 生：一个自大、固执的蔡桓公。
师：像他这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们也可以用一个词来概括，那就是“讳疾忌医”，这是我送给你们的另一份礼物，请大家把它写下来。师：板书“讳疾忌医” 请同学们联系上下文，用自己的话说一说你是怎么理解这个词的意思？
师：那在生活中，我们要不要像他这样讳疾忌医呢？（师在“讳疾忌医”前板书“不要”）
师：蔡桓公是不是今天发病，第二天就病死了呢？
师：那他的病情是怎样恶化的呢？你能用课文中的一些词来说明他病情的变化过程吗？
师：你们说到了一些，老师把你们的发现提炼整理了一下，再结合表示时间变化的词语，列表如下，请看大屏幕，你发现了什么？（出示：有一天 皮肤上 过了十来天 皮肉之间 十来天后 肠胃里 又过了十几天 深入骨髓 五六天之后 浑身疼痛 不久 病死了）引导（师板书“渐”）
师：如果蔡桓公要改变这个悲惨的结局，他应该怎么做？
师：说得好，应该在还是小毛病的时候就开始预防。（师板书“防”）师：当事物出现细微的毛病时就开始预防，是可以杜绝这种毛病渐渐变严重的，这种情况我们又可以用一个什么词语来概括呢？这个词里要包含“防”和“渐”字，你知道吗？
师：随学生的知道情况出示（防微杜渐）写下来
师：在以后的生活中，面对细微的错误、缺点、坏习惯时，我们要不要防微杜渐呢？
师：在“防微杜渐”前板书“要”。四 适时总结 点明课文主旨。同学们，学习到这，我们同学有许多感慨，这时，你想到了哪一些成语？ 生：回答可能有（讳疾忌医、防微杜渐、自以为是、目中无人、妄自尊大、无可救药、千里之堤，毁于蚁穴、循序渐进„„）
师：学习了这一课，同学们有了自己的收获，是什么呢？说说看。生：回答可能有：
1、有病须早治，切勿讳疾忌医。
2、对待缺点错误，应该防微杜渐，勇于正视，及时改正。
3、要正视缺点错误，不要拒绝批评帮助。
4、不可主观猜测，切勿拒绝忠告。
5、见微而知著，小患易酿大祸，要及早提防。
6、不可盲目自信，要多点听从他人劝告。
五、联系生活，拓展延伸。
如果能跨越时空,你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来,想想蔡桓公听了你的话会说些什么呢？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。
我：____________________________________________________ 蔡桓公：________________________________________________ 我：____________________________________________________ 蔡桓公：________________________________________________ 我：____________________________________________________ 蔡桓公：________________________________________________ 交流展示，老师评价。
六 布置作业：看看有关寓言的故事，并做好读书笔记。
